高師工筆花鳥畫教學(xué)探微

摘要：工筆花鳥畫是傳統(tǒng)中國畫的重要組成部分，對于學(xué)習(xí)中國畫起著基礎(chǔ)性作用。當(dāng)今的工筆花鳥畫呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢態(tài)，本文旨在探討如何引導(dǎo)學(xué)生通過對傳統(tǒng)工筆畫技法的課堂學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的審美特征與民族藝術(shù)的精神內(nèi)涵，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)個性的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代工筆畫實踐創(chuàng)作與材料技法應(yīng)用多元化的發(fā)展，在有限的教學(xué)條件下提升課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：工筆花鳥畫；現(xiàn)狀；臨摹；課外輔導(dǎo)；創(chuàng)新

工筆花鳥畫課程是高師美教專業(yè)中國畫課程的專業(yè)必修課，是一門專業(yè)技能實踐課程，對于傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。長期以來由于高師美術(shù)教育設(shè)置的局限，專業(yè)課程與公共課程繁多，導(dǎo)致了課時較少，學(xué)生課堂所能接受和掌握的專業(yè)理論知識與技能有限，不利于課堂教學(xué)的深入與鞏固，藝術(shù)實踐也很難和現(xiàn)當(dāng)代的工筆畫審美思想結(jié)合，學(xué)生的藝術(shù)個性以及創(chuàng)新培養(yǎng)更是很少涉及。在教學(xué)中，學(xué)生面對豐富的工筆畫形式無法著手，傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)后不知如何結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的美學(xué)思想及工筆畫發(fā)展趨勢，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。

美術(shù)教育的目的不只是教會學(xué)生技能，更主要的是在于對學(xué)生進行審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名專業(yè)教師應(yīng)與時俱進，對以往的工筆畫花鳥畫教學(xué)進行梳理和反思，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)學(xué)生選擇臨本、熟悉工具材料性能、選擇典型題材進行教學(xué)，幫助學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時間掌握工筆花鳥畫的著染技法，打下良好的造型基礎(chǔ)，并且引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽進行新材料、新技法的嘗試等，在有限的課時內(nèi)極大地提升課堂教學(xué)實效。

1以傳統(tǒng)臨摹作為突破口

一直以來，臨摹都是中國畫傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段，臨摹是工筆畫的起步階段，是未來進行寫生與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。那么選擇什么樣的臨本，如何面對好的范本進行臨習(xí)，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)技法，并且能夠有效地解決中國畫教學(xué)中的基本問題，使學(xué)生們充分感受傳統(tǒng)繪畫的精神內(nèi)涵和藝術(shù)追求。筆者從事工筆畫教學(xué)多年，認為宋代花鳥畫尤其是工筆花鳥小品的臨摹學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)造型階段顯得尤為重要，可以作為工筆花鳥學(xué)習(xí)的突破口：其一是工筆花鳥畫發(fā)展到宋代達到了巔峰，有著極高的造詣，留下了眾多的典范作品，無論從題材、內(nèi)容還是藝術(shù)表現(xiàn)都體現(xiàn)了“盡精微，致廣大”[1]的美學(xué)內(nèi)涵；其二是盡管宋代花鳥小品畫尺幅較小，但以小見大，內(nèi)容完整豐富，表現(xiàn)精湛細膩，臨摹時篇幅適中，不容易引起學(xué)習(xí)疲倦，比較適合初學(xué)，并且能快出成效，早出成效。如臨摹宋代吳炳工筆畫作品《出水芙蓉圖》時，向?qū)W生重點講述宋畫在藝術(shù)表現(xiàn)上不僅是自然真實的體現(xiàn)，同時也是畫家高度的精神寫照，藝術(shù)家細致入微的表現(xiàn)將荷花清純高潔的精神品格呈現(xiàn)地完美至極。在這個過程中，學(xué)生往往被作品傳遞的畫面和情境吸引和打動，并產(chǎn)生愉悅、共鳴等諸多心理活動。

因此以宋代花鳥小品畫的臨摹作為工筆花鳥畫技法學(xué)習(xí)的突破口，應(yīng)該是一種較為有效的學(xué)習(xí)途徑：一通過技法學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)工筆畫的造型表現(xiàn)，色彩構(gòu)圖等特征，是繼課堂專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和補充；二通過對作品的觀察分析更深刻的理解作品內(nèi)涵與審美感受；三在臨摹的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)技法靈活熟練的運用到后一階段的寫生與創(chuàng)作中。專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，教師要善于充分利用教學(xué)資源豐富學(xué)生的感知體驗，幫助他們通過感受、理解，體悟藝術(shù)家觀察生活、認識生活、表現(xiàn)生活的方法，激發(fā)學(xué)生對工筆畫學(xué)習(xí)的高度熱情，并使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)整合與銜接

美術(shù)教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一種持久的基本技能學(xué)習(xí)，任何一種專業(yè)技法的掌握僅依賴于課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，只有花費大量的課外時間進行藝術(shù)實踐，熟練掌握前人種種表現(xiàn)技巧，才能深刻地學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)筆墨的精髓。如果能在工筆畫課堂教學(xué)之外適度的安排課外輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生在專業(yè)實踐過程中進一步理解鞏固課堂所接觸到的專業(yè)知識和技巧，使理論與技法有效合理的整合與銜接，進一步深化和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，既是對課堂專業(yè)教學(xué)的補充和延展，又是幫助學(xué)生拓展專業(yè)視野、提高審美能力的有效途徑。為了突出專業(yè)教學(xué)特色，促進課堂教學(xué)的深化，切實提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，筆者于2009年至2012年對08級和09級美教專業(yè)近百余名學(xué)生進行了工筆畫課外輔導(dǎo)，對工筆畫課外輔導(dǎo)教學(xué)模式進行了積極地嘗試與研究：教學(xué)內(nèi)容采取分階段分班級授課，每周利用課余固定課時對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，進行集中講解輔導(dǎo)，并定期考核和展示學(xué)習(xí)效果，及時總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗。具體的輔導(dǎo)不僅合理地支配了學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生的專業(yè)技能得以深入地學(xué)習(xí)和提高，并且通過定期邀請知名畫家舉辦工筆畫技法講座，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野；舉辦作品展，加強了師生之間以及與社會的藝術(shù)交流，從而營造出積極地專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，進一步深化了課堂教學(xué)，將工筆畫課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)進行有機地整合與銜接，充分彌補了課堂教學(xué)的局限性，使工筆畫教學(xué)能夠有所成效并不斷的豐富和完善。

3創(chuàng)新能力和藝術(shù)個性的培養(yǎng)

工筆花鳥畫教學(xué)中應(yīng)以工筆畫理論和工筆畫教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，在重視學(xué)生技能掌握的同時，不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程之中。通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們不僅具備傳統(tǒng)觀念，又具備現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神，成為一專多能的復(fù)合型美術(shù)教育人才。

教會學(xué)生掌握應(yīng)有的技法，但不是一味的模古和遵循傳統(tǒng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)和現(xiàn)當(dāng)代工筆畫優(yōu)秀作品進行深入的分析比較，品讀名家畫作的藝術(shù)精神和審美表現(xiàn)，讓學(xué)生明白藝術(shù)家的藝術(shù)實踐以及藝術(shù)風(fēng)格的形成的關(guān)系使學(xué)生全面了解工筆畫基本表現(xiàn)形式和材料使用，并學(xué)會借鑒和運用；同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能，鼓勵學(xué)生們要大膽進行藝術(shù)創(chuàng)新。當(dāng)代工筆花鳥畫家江宏偉、莫曉松的作品中既有傳統(tǒng)繪畫的審美意境，恬淡優(yōu)雅設(shè)色細膩；又有現(xiàn)代繪畫的精神面貌，靜美和諧充滿生趣。畫家如果沒有扎實的藝術(shù)功底，沒有對古法的認真臨習(xí)與深入理解，是很難形成獨特的藝術(shù)個性的。正所謂“外師造化，中得心源” [2]，藝術(shù)個性的確立是一個漫長的過程，不是一促而就的，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在藝術(shù)實踐中勇于探索嘗試，多看相關(guān)的理論書籍，多讀中外古今名家精品，學(xué)會從姊妹藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，不斷提升個人藝術(shù)修養(yǎng)和品味，并結(jié)合現(xiàn)代審美需求，在大量的藝術(shù)實踐中尋找適合自己的繪畫風(fēng)格，逐步確立自己的藝術(shù)個性。

教學(xué)是門藝術(shù)，人才培養(yǎng)要適應(yīng)時代的高速發(fā)展和社會需求。在高師工筆花鳥畫教學(xué)中，教師不僅要以發(fā)展的眼光教授學(xué)生秉承傳統(tǒng)，扎實專業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生對新的材料和技法進行大膽嘗試，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)個性的形成，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)，能夠以自己的審美視角從生活和自然中搜集素材，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代氣息的工筆花鳥畫作品，在有限的教學(xué)條件下取得明顯的教學(xué)效果，從而不斷推動和完善工筆畫花鳥畫教學(xué)，并對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1] 李偉科.傲骨錚錚的畫家—徐悲鴻[M].河北教育出版社，1992.

[2] 張彥遠.歷代名畫記（卷十畫品錄）[M].上海：古籍出版社，1991：353.

作者簡介：張玲麗，女，河南省焦作師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。