“卓越計劃”背景下工業設計專業教學改革與實踐

摘要：本文分析了目前工業設計專業教育的現狀和在“卓越工程師培養計劃”下社會對工業設計師提出的新要求，描述了近年來進行的教學中的改革方法與實踐內容，該方法具有普遍性，有助于提高教學質量和針對性，全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：卓越計劃；教學；工業設計

0引言

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養出一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，為我國走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”對促進我國高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有重要的示范和引導作用[1]。工業設計是人類為了實現某種目標而進行的創造性活動，包含于一切現代化生產和服務、以及人造物品的形成過程中，是一門涉及科學與藝術的綜合性、交叉性學科，隨著全球經濟的發展，工業設計已經成為21世紀最具活力的學科之一，因此，高校如何培養達到“卓越工程師”綜合素養的工業設計人才，已成為當下重要的課題。

1我國工業設計專業教育現狀

自20世紀90年代以來，隨著制造業迅速崛起及高校的不斷擴招，我國工業設計教育發展迅速。隨著政府對設計的日益關注，工業設計專業也成為了我國高校發展最熱門的專業之一。工業設計在我國起步較晚，但發展過快，難免出現一些問題，尤其是該專業培養出的學生與市場需求還存在較大的差距，這主要還是由于專業教育的不足造成的，以下幾點為目前工業設計教育中的普遍現象：

1.1教育與產業脫節

據調查，我國每年都有大量的工業設計專業畢業生畢業后改行，這一方面是由于畢業生無法達到企業的真實要求，過于關注對產品的形態設計，而對產品結構、工藝和材料等知識掌握的不足造成；另一方面企業對工業設計也還認識不足，缺乏客觀的設計評價標準。這種現象的產生這主要是由于設計教育和制造產業存在著嚴重的脫節造成的，尤其是近年來工業設計專業大規模的擴招，導致教師在培養學生時只能窮于應付普通的教學任務，而不能騰出精力在和企業的接觸和交流上，這樣教師無法及時了解企業的情況，在教學中就無法針對企業的現狀有針對性的培養學生。

1.2缺乏特色教育

在我國開設工業設計專業的高校中，大部分院校的培養方案和課程設置都極為相近，雖然這在一定程度上顯示出專業教學體系的邏輯性與成熟性，但也表明了設計教育的雷同性。按國家“卓越計劃”要求，工業設計本科教育培養的是應用型高級專業人才，但畢業生就業后服務的市場卻因地區差異有所不同，甚至差異甚大。而我國大多數高校工業設計專業的畢業生在知識體系上極為相似，且知識結構廣泛而淺顯，缺乏專長。這說明各高校在工業設計人才培養目標的制定上沒有針對地方或地區特色對行業的人才的需求及地方經濟和社會發展狀況進行深入調研，專業設置缺乏特色和針對性。

1.3教學缺乏實踐環節

實踐環節一直是應用型人才培養的重要環節，雖然在人才培養方案中設置了金工實習、生產實習、畢業考察和畢業設計等實踐環節，但在實際教學過程中，大多數實踐環節流于形式，沒有真正的讓學生和企業接觸，起到實踐課程的作用。尤其是最重要的畢業設計環節，在各高校擴招的大背景和就業壓力下被不同程度地削弱了。學生在畢業設計環節中自由度降低，畢業實習時間也大幅度壓縮，學生在畢業實習過程中參觀多而參與少，缺乏真正的實踐。

2“卓越計劃”對工業設計專業人才的新要求

近年來，教育部先后批準了兩批“卓越計劃”實施的高校，其中同濟大學、西北工業大學等4所院校實施工業設計專業的卓越工程師教育培養計劃。工業設計專業具有較強的實踐性，以培養創新型人才為目標。高校工業設計專業“卓越計劃”的培養目標是培養具備工業設計基本理論知識與應用、創新能力，具備應用各種設計原理與工具進行產品造型、結構與功能設計的能力，能夠運用各種材料與工藝進行產品開發與創新、產品與廣告的設計，以及處理人、產品與環境友好關系，并且在需要的時候還能夠在制造業、IT產業、設計公司從事人機交互設計、視覺傳達設計、環境藝術設計和廣告動畫設計等方面工作的工業設計工程師。

隨著我國經濟結構的調整與工業設計的蓬勃發展，工業設計行業的服務內容隨之發生變化，導致工業設計行業對人才綜合能力的要求也產生了變化，畢業生畢業進入工作崗位時不僅要求善創意、會表現，還要能理解結構，善用材料和工藝，并對環境能源及可持續發展等方面有一定的理解，即具有獨立完成設計全過程的能力，其培養目標完全與“卓越計劃”的指導思想一致。根據對多數企業進行調研發現，企業錄用工業設計師的主要條件包括以下幾個方面。在職業道德方面，要求設計師有紀律性，易于相處，有協調能力，并能安心踏實的在企業一線工作；在創新方面，要求設計師善于發現問題、創造性的解決問題及具備較強的創新思維能力；在專業基本素質方面，要求設計師已掌握工業設計專業的基本理論知識，具備審美能力、造型能力、表現能力及計算機應用能力；其他還需要團隊精神以及工作經驗。可以看出，企業需要的是具備綜合能力的工業設計專業人才。

3基于“卓越計劃”的教學改革與實踐

“卓越計劃”要求培養出高質量的專業設計人才，經過近幾年的改革與實踐，筆者所在學校在教學方面進行了多種嘗試，力圖將學生培養為符合地方產業特色與需求的專業人才，主要的改革與實踐包括以下幾個方面：

3.1設置特色專業課程

由于筆者所在地區擁有眾多的中小型企業，尤其以燈具、紅木家具、五金工具等生產企業居多，因此在課程設置中，專門設置了與這些行業對應的課程，如燈具設計、家具設計課程等。在這些課程教學環節中，一方面聘請企業的設計師和工廠師傅進行輔助教學，一方面布置真實的企業課題作為學生的課后作業，這樣不但使學生能夠親身體驗到企業的真實工作環境，也彌補了教師在實踐環節中知識結構的不足。

3.2聯合地方企業舉辦的設計競賽

近年來，筆者聯合學校所在地的社會資源與企業組織了一些小規模的設計競賽，作為某些課程的考察環節，也可作為培養學生能力的重要課外實踐活動。在競賽中，由企業根據實際項目提出競賽要求，由教師和企業工程師聯合指導學生進行設計。由于是實際題目，并且有獎勵刺激，學生參與的熱情高漲，不但調動了學生對設計學習的積極性，也能夠為舉辦競賽的企業提供設計服務。這類競賽雖規模不大，但操作簡單，且利于展開教學，便于學校與企業溝通，這種形式的競賽取得了較好的效果。

4結語

經過幾年的教學改革實踐，通過用人單位的反饋和對畢業生的就業跟蹤發現，近幾年的畢業生無論是在工作的穩定程度方面，還是受企業的歡迎程度方面都有所提升，并且學生大多數在學校所在的省市就業，這與平時進行的特色教學是密切相關的。“卓越計劃”是一項長遠的工程，在培養具備“卓越工程師”素質的專業人才方面，還有更多的實踐與改革等待檢驗。

參考文獻：

[1] 龔克.關于“卓越工程師”培養的思考與探索[J].中國大學教學，2010（08）：45.

[2] 胡國堂.我國工業設計教育研究[J].理工高教研究，2005（01）.

作者簡介：郭磊（1978—），男，陜西西安人，碩士，電子科技大學中山學院副教授，主要研究方向：虛擬設計。