廣告設計與策劃課程實踐教學的初探

摘要：本課題以廣告設計與策劃課程實踐教學為研究對象，以上海邦德職業技術學院《廣告設計與策劃》課程現行的實踐教學方式為例，對該課程實踐教學做出較為系統的歸納和總結，探索性提出“CPV”廣告設計與策劃實踐教學模式：包括：第一，以案例教學為主要教學形式的“課堂案例式教學”；第二，以訓練學生綜合時間能力為目的的“項目組教學”；第三，全方位模擬真實環境的“虛擬廣告環境教學”。

關鍵詞：廣告設計；實踐教學

當代中國二十多年的廣告發展歷程和廣告教育，證實了中國廣告行業需要實踐型的廣告專業人才，只有加強廣告設計實踐教學，培養優秀的專業廣告人才，才能適應快速發展的中國廣告業，最終推動中國廣告行業的發展。

以上海邦德職業技術學院為例，現有的《廣告設計與策劃》課程屬于藝術專業學生專業必修課。學期總課時：64。其中實踐教學占28課時，占總學時的44%。課程教學任務：通過教學，使學生了解廣告設計的歷史發展，廣告設計的概念，設計的基本要素，流程，不同廣告類型等。使學生在了解基礎設計的同時。從藝術設計的角度出發，能夠根據產品特征，銷售方式，結合當前市場，獨立進行實際廣告設計。廣告設計與策劃課程教學中目前存在的問題：教學管理與資金問題、學生方面的問題、實踐能力不足、實踐基地不完善等。

廣告教育遇到的最大問題是就是學生實踐能力培養的問題，而究竟什么是“實踐能力”，是不是廣告專業的學生出去都找到了工作就是有實踐能力了？是不是會設計幾幅招貼畫就是有實踐能力了？還是有了獲獎證書就是合格的人才了？筆者在教授了5年的廣告實踐課程之后提出：CPV廣告設計與策劃實踐教學模式：C： Case teaching，案例教學；P： Project team teaching項目組教學；V： Virtual advertising environment teaching，虛擬廣告環境教學。

1CPV廣告設計與策劃實踐教學模式—案例教學

CPV廣告設計與策劃實踐教學模式—案例教學主要運用于傳統的課堂教學中，教師需要搜集適合教學的廣告案例，并對項目背景做以詳實的介紹，指導學生進行分析和評價。

（1）案例的收集與積累。在廣告設計案例教學中，教師從以往的主導的位置會變遷為輔助性的角色。首先，是內容的詳實性，教師應該盡量選擇符合本階段教學目標的廣告案例，并充分的收集案例的相關背景資料，已供學生來詳細的分析和了解案例的特點和成敗原因；其次，是真實性，對于資料的來源和選擇一定要謹慎，要保證真實性和可靠性，尤其是一些正在進行和學生通過努力爭取到的真實的廣告案例；最后，是對于資料的實效性教師一定要很好的把握，廣告行業發展比較迅速，很多的廣告案例會因為過時而失去教學意義，因此，案例教學的教師一定要根據實際的教學內容和教學目的，選取？為適合的廣告案例來分析和講解。

（2）師生互動是案例式教學實施中的重點。廣告案例教學中必須要充分的發揮學生的主觀能動性，必須要把學生變為教學活動中的主體，老師只是在教學活動中處于指導和輔助的位置。在環藝101、102班教學班中實踐證明，在廣告案例實踐教學中最為活躍的學生也是收獲最大，學習效果最好的學生。作為指導教學的老師，更需要敏銳的觀察力和豐富的實踐經驗，不僅僅從廣告案例的內容和成敗來分析和解讀，更需要從深一層次的人文精神、美學和倫理道德等多方面去引導學生進行深入的思考和判斷，這樣，才能避免廣告案例教學中經常出現的“流于表面”的問題，同時，也能夠大程度的發揮師生之間的互動性優勢，使每一位學生都能從教學活動中得到啟發和引導。教學中互動的方式其實有很多，主要有案例討論、模擬提案、角色互換等多種方法，畢竟，學生的創造性和探索精神是無窮的，我們的廣告案例又總是豐富多彩而充滿無限智慧的，在每一堂課的教學活動中，都應該堅持把師生的互動放在首要的位置，這是創造輕松和諧的教學環境重要一環，只有學生的學習積極性被充分的調動和轉化，才能夠保證良好的教學效果和能力的轉化。

2CPV廣告設計與策劃實踐教學模式—項目組教學

在廣告設計與廣告策劃的項目組模擬教學中，計應101班學生37人由學生自愿合成項目組的單位。每組的人數由班級的總人數統一平衡，一般在5～8人。依照每位同學的學習興趣和未來的職業定位，分別確定設計、文案、創意、客服等人員分工。在進行廣告案例模擬實踐的時候，每一位同學都要承擔相應的責任和義務，每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，有的學生將自己的項目組進行了視覺識別系統的整合，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時，又充分體現了優秀的團隊協作能力。這是以一種完全實態的廣告項目運做來進行廣告實踐教學的一種形式，主要的目的是突出學生的“個性差異”，進行有效的“因材施教”，同時，充分的訓練學生的團隊協作精神。

項目組教學有這樣的特點。項目組教學注重培養廣告學生的團隊協作能力和嚴謹守時的工作作風。在“項目組式教學”中廣告項目一經確定，教師將對完成的時間有嚴格的規定，并采用以項目組提案的方式來進行評定和總結，因此，要求每一個同學都要對自己的工作一絲不茍的按時完成，在小組討論產生廣告創作方案階段，學生之間的溝通與協作就顯得由為重要，因此，每一次項目組的廣告的提案都可以看作是對每一個項目組成員的團隊精神和工作作風的考驗。這樣的訓練，為學生未來進入工作環節，做出了很好的能力上的準備。

3CPV廣告設計與策劃實踐教學模式—虛擬廣告環境教學

虛擬廣告環境教學。比如：開設廣告實踐中心，建立網絡廣告模擬平臺、模擬廣告項目運作等等多種形式，主要的目的是為廣告專業的學生建立廣告真實情境，使學生在廣告情景中進行廣告學習和實踐能力的培養。其形式可以是多樣的，時間也可以長期或短期的，比如：建立網絡廣告模擬平臺就可以是長期的，有延續性的，而臨時的一些廣告賽事或企業征集活動就可以是短期的，階段性的。其項目的來源可以是多渠道的和多角度的，比如：校企合作一些廣告項目、科研立項等。

（1）虛擬廣告環境教學的基本方式，是在虛擬“工作崗位”上的學習，采用的教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法，等等。上述教學法的共同點有：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者。教學組織形式采取自我控制的獨立作業、小組制定計劃獨立作業以及小組作業等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓目的、學生已有的經驗和學習任務的不同而變換。例如，要突出學生社會能力的培養，則要求較多地采用小組作業形式，這樣可使學生之間的交流更加頻繁，使他們學會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾等等。

（2）“虛擬廣告環境教學”也為高校廣告教育的“產、學、研結合”提供了平臺，廣告專業的高實踐性特點，雖然為廣告人才的培養設置了一定的難度和障礙，但是，也為高校進行教育改革提供了思路，建立“虛擬廣告環境”的過程就是為廣告學專業的教師和學生提供實踐創新的機會，也是為校企合作提供機會，加強各種形式的廣告教育、教學和廣告實踐平臺是高等學校廣告教育改革重要內容。

參考文獻：

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[2] 李彬彬.設計效果心理評價[M].北京：中國輕工業出版社，2005（1）.