高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與人才培養(yǎng)教學(xué)模式

摘要：創(chuàng)新實(shí)踐基地在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位。本文通過綜合性的實(shí)踐教學(xué)形式與人才培養(yǎng)的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識有效地進(jìn)行分析研究，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育水平起著重大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。目前，實(shí)踐教學(xué)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們通過建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地教學(xué)的新途徑，培養(yǎng)、訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的綜合應(yīng)用能力，逐步形成實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。

1建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)確定位

1.1設(shè)計(jì)實(shí)踐基地運(yùn)作下的教學(xué)新途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐活動(dòng)，教師要在藝術(shù)教學(xué)中要樹立加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用靈活多樣方法，從多維的方向選擇不同的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在與多家設(shè)計(jì)公司和廣告公司建立的實(shí)踐教學(xué)基地中，教師通過鍛煉學(xué)生的積極思考性，來參與到實(shí)踐設(shè)計(jì)中。如：參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和“火鳳凰”杯全國美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識，又直接檢驗(yàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和教師的專業(yè)教學(xué)成果。

1.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與多種學(xué)科的互補(bǔ)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。我們通過將現(xiàn)有的實(shí)踐資源進(jìn)行有機(jī)的整合，建立以多種學(xué)科為核心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地讓教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研工作。實(shí)踐基地包括設(shè)計(jì)室、絲網(wǎng)制版室、圖文影印室、、技能實(shí)驗(yàn)室、特種材料與設(shè)備室、機(jī)電室等，能夠完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從設(shè)計(jì)、制圖、印刷、噴繪、雕刻以及后期一系列多學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)，以適應(yīng)不同年級和不同層次學(xué)生的實(shí)踐需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)教師構(gòu)建了一套與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識，把設(shè)計(jì)理念與技能操作有機(jī)的結(jié)合起來，還增加了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，將設(shè)計(jì)創(chuàng)作向綜合驗(yàn)證性實(shí)踐轉(zhuǎn)變，打破了為了操作而實(shí)踐的單一課程局限。如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展受到外來因素多方面的影響，知識的結(jié)構(gòu)演化和跨學(xué)科領(lǐng)域的合作催生了多個(gè)新興設(shè)計(jì)方向，形成了藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)融合的現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域。而且，設(shè)計(jì)人才需求多方向、多層次的辦學(xué)探索，與之互相輔助、互為補(bǔ)充，形成交叉型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)新模式，使實(shí)用藝術(shù)具備了科學(xué)的內(nèi)涵。

2結(jié)合實(shí)踐基地教學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

2.1提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力水平

創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要有結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師與在“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐中取得教學(xué)成果的師資隊(duì)伍，合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)對于提高應(yīng)用型高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)具有十分重要的作用。教師通過利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地教育資源，將自身的知識經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)信息應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提供可靠的保障。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新化與知識的資本化來構(gòu)建創(chuàng)新型的教育平臺，推動(dòng)知識的傳授向知識應(yīng)用轉(zhuǎn)型，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，真正起到培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.2培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，提升創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)有創(chuàng)新潛力的專業(yè)人才，它需要有堅(jiān)實(shí)系統(tǒng)的理論知識來塑造藝術(shù)修養(yǎng)提高專業(yè)素質(zhì)。良好的藝術(shù)修養(yǎng)是建立在對藝術(shù)的理解認(rèn)識、藝術(shù)的鑒賞能力及其藝術(shù)的創(chuàng)造能力三個(gè)方面之上的，且必須對這三個(gè)方面有著綜合的認(rèn)識及其深刻的體會(huì)。這樣不僅能夠認(rèn)識到藝術(shù)的社會(huì)功能，還能夠領(lǐng)略藝術(shù)給人帶來的精神享受，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造藝術(shù)的能力，使一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)得到質(zhì)的提升。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的同時(shí)，更應(yīng)注重把藝術(shù)修養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教學(xué)之中，以藝術(shù)修養(yǎng)陶冶情性，開展以美儲(chǔ)善、以美塑形的教育功能，來塑造學(xué)生的美的人格。并將知識、能力、素養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生形成開放性的活躍思維，拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識，合理優(yōu)化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新意識的全面發(fā)展。

2.3實(shí)踐基地教學(xué)與“項(xiàng)目導(dǎo)入”的教育模式

開展實(shí)踐基地教學(xué)，是構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐輔導(dǎo)的教育機(jī)制。“項(xiàng)目導(dǎo)入”的教學(xué)模式，是在教師的帶領(lǐng)下，組建學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，教師憑借自己的專業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)承接項(xiàng)目，充分整合實(shí)踐基地的各項(xiàng)資源進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程工作。在實(shí)施過程中通過了解項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生可以運(yùn)用綜合的專業(yè)知識和技能，結(jié)合設(shè)計(jì)思路，從設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)定案到實(shí)施等各個(gè)階段全面提高專業(yè)設(shè)計(jì)水平和藝術(shù)創(chuàng)新理念，并通過師生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合能力，在諸多方面的協(xié)作中得到實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生們在活動(dòng)中開闊視野、提高效能、體驗(yàn)社會(huì)競爭，完善專業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐的銜接，使項(xiàng)目教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。并且教學(xué)在課程建設(shè)、理論講授、案例分析、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)等領(lǐng)域也取得了較大進(jìn)展，保障了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的全面實(shí)施。“項(xiàng)目導(dǎo)入”的教學(xué)模式在通過實(shí)踐活動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)生們對社會(huì)的適應(yīng)性，又強(qiáng)化了自我發(fā)展的信心與能力。

3以實(shí)踐基地教學(xué)為載體，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

3.1依托實(shí)踐基地教學(xué)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

為培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)把創(chuàng)新實(shí)踐基地模擬成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，特聘請?jiān)O(shè)計(jì)公司、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)共同進(jìn)入實(shí)踐基地講授指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。圍繞校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的原則，進(jìn)一步完善“校企同行、產(chǎn)學(xué)融通”的人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)高校、社會(huì)、企業(yè)良性互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為載體，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。

3.2引進(jìn)專業(yè)人才參與實(shí)踐課程建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域由于應(yīng)用性與更新性的發(fā)展變化都很快，為避免教師在教學(xué)上的實(shí)戰(zhàn)型技能和市場趨勢不能及時(shí)傳遞給學(xué)生，減少學(xué)習(xí)的盲目性，特聘請相關(guān)專業(yè)人才到實(shí)踐基地進(jìn)行講學(xué)，這些人才不局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還涉及到與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科。如數(shù)碼噴繪的輸出、沙盤模型的切割、吸塑模板的制作、巨幅廣告圖片的拼接技藝等。通過舉辦講座與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)，以此來解決從教學(xué)到設(shè)計(jì)和后期制作這一過程中的工藝技術(shù)問題，全面提高學(xué)生們的綜合能力。

4結(jié)語

建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地，是讓學(xué)生了解認(rèn)知不斷更新變化的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場。通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思想的升華與表現(xiàn)手段的提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的發(fā)展空間，進(jìn)一步推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的深入發(fā)展。

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作者簡介：楊旭光（1969—），男，中國藝術(shù)研究院碩士研究生，中國環(huán)境管理干部學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。