《建筑裝飾材料與施工工藝》課程教學研究

摘要：“建筑裝飾材料與施工工藝”作為環(huán)藝專業(yè)的核心主干課程，它的課堂教學建設(shè)必須從其課程構(gòu)思、課程設(shè)計、課程實現(xiàn)、課程運作和課程發(fā)展五個方面來進行研究。并以此來推動該課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料與施工工藝；課程教學；應(yīng)用型；創(chuàng)新型

0引言

近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新思潮、新科技的影響下不斷變革和前進，“建筑裝飾材料與施工工藝”作為環(huán)藝專業(yè)核心主干課程，為適應(yīng)教學改革的需要仍處在這個與時俱進的變革時期。一直以來，如何打破傳統(tǒng)講臺式教學的局限，最大程度地提高學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在有限的時間內(nèi)搭建起理論與實踐的橋梁，讓材料與設(shè)計自由對話，這一直是該門課程教學研究的重點。筆者認為除了教師自身良好的專業(yè)技能外，還需要有一套科學的課程教學體系，在教學過程中注重對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1課程構(gòu)思

“建筑裝飾材料與施工工藝”課程，涉及選材、設(shè)計、施工、造價等完整的建筑裝飾體系。該門課程就是學生在掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)之上，熟悉設(shè)計材料與工藝流程，注重理論與實踐的有機結(jié)合，為以后的各種相關(guān)設(shè)計項目奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。隨著人們生活水平的提高，建筑裝飾材料日新月異，只依賴單一的教材和理論課堂使課程教學陷入局限和尷尬的困境。實現(xiàn)本課程的正常運行，包括了對材料市場的了解、基礎(chǔ)理論的奠定、對材料價格和工程造價的把握、對項目現(xiàn)場工藝流程的熟悉、對各工種及工具的認識和對施工組織的有序管理等。因此，本課程教學建設(shè)思路必須由理論講授轉(zhuǎn)入實訓操作，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實踐課程教學體系，形成教、學、研、產(chǎn)一體化的專業(yè)教學運行機制。

2課程設(shè)計

伴隨著建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及市場對人才的需求，“建筑裝飾材料及施工工藝”的課程設(shè)計理念可以歸納為：“以理論為基礎(chǔ)，以實踐為核心，以市場為背景，以創(chuàng)新為目標。”其目的是為了培養(yǎng)學生強大的設(shè)計思維材料庫，提高建筑裝飾工程造價、施工組織與設(shè)計管理的實踐能力。最終實現(xiàn)能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。

對于教學的組織，筆者認為可以采用單元課題任務(wù)來進行安排，即任務(wù)提出、任務(wù)準備、任務(wù)實施和任務(wù)考核四大版塊。任務(wù)提出包括課內(nèi)項目（理論）和課外項目（實訓），課內(nèi)項目即熟悉建筑裝飾材料的種類和基本性質(zhì)，課外項目可以安排學生深入市場進行調(diào)查、采樣；任務(wù)準備階段要求學生完成市場實訓報告分析及發(fā)表；任務(wù)實施階段按教學計劃進度進行，理論和實訓相結(jié)合，按項目進程熟悉各類建筑裝飾材料及其施工工藝流程；任務(wù)考核則以學生對材料的應(yīng)用和動手能力的創(chuàng)造性上來進行評價，讓學生在學中做，在做中學。真正執(zhí)行中國教育革命的對策，實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目的——手腦聯(lián)盟。

3課程實現(xiàn)

本課程主要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大二的學生，主要講授各類建筑裝飾材料的基本性質(zhì)、規(guī)格、造價、工藝及在設(shè)計中的應(yīng)用等方面。實踐教學結(jié)合材料市場的實地考察和調(diào)研，注重學生的實際動手操作、協(xié)調(diào)組織和信息管理能力，并在專業(yè)研究中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所以本課程的重點應(yīng)放在關(guān)于常見裝飾材料的基本性質(zhì)和工藝流程上。難點則是學生如何在具體的設(shè)計中靈活應(yīng)用材料來表現(xiàn)設(shè)計主題，以及對材料利用的創(chuàng)新型研究。一門課程的實現(xiàn)必須通過考核來進行反饋，所以一套合理的考核方案是課程實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。基于這一點，我們可以把考核分為三個部分：第一部分為平時作業(yè)成績，占課程總成績的60%，重點考察學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；第二部分為課程考核成績，占課程總成績的20%，重點考察學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力；第三部分為學習狀態(tài)成績，占課程總成績的20%，由教師根據(jù)學生的考勤、學習狀態(tài)、學習進步幅度、實踐動手能力等情況進行評分。

4課程運作

本課程在師資上不僅需要專業(yè)教師具有豐富的教學經(jīng)驗，還應(yīng)具備項目的實踐經(jīng)驗。建立校內(nèi)實訓場地，如：“建筑裝飾材料與施工工藝實訓室”等，讓學生在操作中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。此外還可以通過校企合作的方式建立校外實訓場地，讓學生第一時間接觸市場，提高社會競爭意識。達爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”結(jié)合本課程的特點，我們可以采用講授和實訓相結(jié)合的教學方式，以單元和課題形式組織教學，徹底打破了傳統(tǒng)教學的理論灌輸，注重課程內(nèi)容的橫向拓展。每個單元前面拋出一個問題給學生，引起學生思考，使學生帶有主動情緒去學習。課后給學生一些拓展性知識鏈接，使學生在課余時間找到自學的有效途徑和方法。面對行業(yè)的發(fā)展，面對材料的更新?lián)Q代，讓學生明白不要把動態(tài)的知識體系僅僅依賴于靜止的教材，要與時俱進。培養(yǎng)學生通過自己的努力在實訓中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生從過去的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙。膭顚W生具有創(chuàng)新精神，讓學生在主動、探究、創(chuàng)造的氛圍中學到知識和能力，使其更好地與市場和企業(yè)需求接軌。

5課程發(fā)展

綜觀行業(yè)的發(fā)展，材料應(yīng)用是設(shè)計的可實施性根本保障，現(xiàn)今的課程教學中依然存在一些不足，例如：青年教師的業(yè)務(wù)水平還有待提高，對外交流的平臺還不夠健全，現(xiàn)有的教學資源對提高學生的創(chuàng)造力還存在一定的局限性等。因此筆者對未來的課程教學有以下幾點思考：

第一，青年教師應(yīng)該以多種途徑投身到實際設(shè)計項目中去，這并不是所謂的“不務(wù)正業(yè)”，而是迅速提升教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，我們一直提倡的設(shè)計教師需具有雙師資格證，不正是如此嗎？教師有項目在手上，就是教學最好的載體，就是活生生的示例，教師在實踐項目的進程中可以以團隊形式組織學生參加，讓學生走出學校去接受社會的挑戰(zhàn)，同時也建立團隊品牌意識和社會知名度。

第二，在實訓教學中，采用加強對外交流的教學實踐設(shè)計思路。邀請經(jīng)驗豐富的設(shè)計師到現(xiàn)場教學或組織講座，邀請知名設(shè)計公司領(lǐng)導和學生進行座談，增強學生的就業(yè)競爭力；邀請“客戶”到課堂，和學生直接現(xiàn)場交流；組織不同年級的學習經(jīng)驗交流；組織跨專業(yè)交流等等，通過這樣的一些形式，橫向激發(fā)學生對材料應(yīng)用的創(chuàng)造力。

第三，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及時了解前沿材料咨詢和裝飾動態(tài)，可根據(jù)課程內(nèi)容衍生出“建筑裝飾材料主題展會”和“工藝技術(shù)交流會”等創(chuàng)新型教學活動。并且鼓勵學生積極參加各級設(shè)計大賽，豐富學生的設(shè)計思維，開闊設(shè)計眼界，盡可能地提供與市場的技術(shù)交流平臺，達到資源共享，實現(xiàn)教學規(guī)模的最大化和教學效益的最優(yōu)化。

6結(jié)論

“建筑裝飾材料與施工工藝”課程教學的根本在于使學生多渠道的認識材料、了解施工工藝，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標。通過課程體系的改革、實訓基地的建立、項目現(xiàn)場教學等形式，增強學生自我參與意識，并且具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決、創(chuàng)造的能力。筆者希望藝術(shù)設(shè)計教育工作者們，通過對本課程教學的探討和研究，共同來推動該課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：盛麗（1983—），女，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。