90后中職學(xué)生著裝和審美情趣的培養(yǎng)

摘要：通過對(duì)90后中職學(xué)校學(xué)生著裝和審美情趣的現(xiàn)狀分析，找出導(dǎo)致中職學(xué)生的審美情趣陷入嚴(yán)重誤區(qū)的原因，提出如何引導(dǎo)中職學(xué)生提高著裝和審美情趣的問題。通過深入調(diào)查分析和教育、教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，初步探索出引導(dǎo)中職學(xué)生提高和培養(yǎng)著裝和審美情趣的一些措施。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；著裝；審美；培養(yǎng)

1現(xiàn)今中職學(xué)校學(xué)生著裝和審美情趣的現(xiàn)狀分析

最近這些年，每到中職新生開學(xué)報(bào)到的這一天，在校園里隨處可以看到這樣的一幅景象：一部分男孩子染著棕黃色的頭發(fā)，一綹斜掛在眼前，掩著半邊臉龐，耳朵上打著一串亮閃閃的耳釘，腳下踏一雙人字拖鞋，有的手臂上還有紋身。一部分女孩子就是披著也挑染過的黃發(fā)，半邊臉龐同樣也被修成斜狀的發(fā)纓掩蓋，耳朵上掛著兩只大耳環(huán)，穿著低胸緊身的吊帶背心，一條超短低腰的牛仔褲，或者是一條松松垮垮的吊襠褲，腳上則蹬著一雙夸張無比的厚底拖鞋。他們這樣的著裝引來的是老師們不滿的眼光，但也得到了不少同學(xué)渴望羨慕的眼神。對(duì)這樣的著裝，學(xué)校絕對(duì)是不允許的。新生入校后立即對(duì)他們的儀容儀表進(jìn)行專項(xiàng)整治，凡是不符合要求的一律規(guī)定在指定的時(shí)間內(nèi)整改，再不符合要求者的就要對(duì)其談話教育和扣操行分。在三令五申的嚴(yán)格管理下，學(xué)生暫時(shí)不能隨心所欲地裝扮自己，暫時(shí)收起自認(rèn)為的個(gè)性和張揚(yáng)?？墒沁@樣只能治標(biāo)不治本，只要稍微有些放松管理，他們就會(huì)重新找回“自我”。比如每次寒假回來后，有的學(xué)生又會(huì)恢復(fù)原形，老師們不得不又重新洗一次腦。

2導(dǎo)致90后中職學(xué)生的審美情趣陷入嚴(yán)重誤區(qū)的因素

（1）90后中職學(xué)生閱歷淺，明星偶像人物的服飾易對(duì)其產(chǎn)生巨大影響。當(dāng)今90后的中職學(xué)校學(xué)生，是思想最活躍、心理最動(dòng)蕩、個(gè)性最突出、學(xué)習(xí)狀態(tài)最不穩(wěn)定的青少年群體。由于他們之中的大部分家庭環(huán)境比較特殊，心理健康的發(fā)展差異性很大，形成了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)具有很大的潛在“逆反”心理，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生素質(zhì)也各不相同，一些學(xué)生受明星偶像人物的影響，過分地追求時(shí)髦，喜歡嘗試新鮮事物，圖虛榮和不加分析地盲目模仿，導(dǎo)致著裝極不符合學(xué)生的身份，也不符合自己的體型特征，扭曲了美的內(nèi)涵。

（2）90后中職學(xué)生不成熟的價(jià)值觀形成盲目的攀比之風(fēng)。經(jīng)調(diào)查，在廣西各地的中職學(xué)校中有90%的中職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況屬中低收入，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀。盲目地攀比，造成的后果是一方面增大家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，很多中職學(xué)生對(duì)著裝的要求較高，有18%處于高消費(fèi)狀態(tài)，這種現(xiàn)象的直接反映就是追逐名牌、相互攀比。這也說明他們?cè)谥b方學(xué)生，經(jīng)常穿著“名牌”服裝，留著怪異、新潮的發(fā)型，“招搖過市”；經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，也想方設(shè)法購(gòu)買假冒偽劣的“名牌”，吸引他人眼球。

（3）90后中職學(xué)生自暴自棄的情緒影響。在中職學(xué)校中，相當(dāng)一部分90后學(xué)生是來自于普教九年義務(wù)教育中的“不合格產(chǎn)品”。在初中教育的三年中，部分學(xué)生自由散漫、組織紀(jì)律觀念差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，相當(dāng)一部分學(xué)生是屬于為家長(zhǎng)“上學(xué)”，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度抵制情緒大。再加上社會(huì)對(duì)職校認(rèn)知感的差異，使學(xué)生自覺處在“社會(huì)的邊緣”，從而產(chǎn)生“自暴自棄”的情緒。

3如何引導(dǎo)90后中職學(xué)生提高著裝和審美的情趣

服飾的美總是和一定的人，一定的社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系的，不能離開特定的條件去抽象地評(píng)價(jià)一件服飾是否美。在某種條件下是美的服裝，當(dāng)條件變化了，美的效果就會(huì)隨之改變。如果服飾與個(gè)人條件不適合，裝扮再漂亮也是失敗的。

（1）全面地了解自己，恰到好處地展現(xiàn)自己最美麗的一面。愛美是人類得天性，愛美之心人皆有之。如果不能充分了解自己，不知道什么樣的東西適合自己，當(dāng)充分了解自己內(nèi)心的心里特質(zhì)以及五官、臉型、體形等外在的優(yōu)缺點(diǎn)以后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的氣質(zhì)、膚色、體形來選擇服裝的款式、色彩、材料、圖案以及與之相配的鞋帽、發(fā)型和飾品等，這樣才能利用服裝的功能來提升你美麗指數(shù)的目的。

（2）著裝要結(jié)合實(shí)際，以滿足擔(dān)當(dāng)不同社會(huì)角色的需要。著裝打扮要優(yōu)先考慮時(shí)間、地點(diǎn)和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時(shí)間、地點(diǎn)、目的保持協(xié)調(diào)一致。穿著打扮既要自然得體，協(xié)調(diào)大方，又要遵守某種約定俗成的規(guī)范或原則。著裝不但要與自己的具體條件相適應(yīng)，還必須時(shí)刻注意客觀環(huán)境、場(chǎng)合對(duì)人的著裝要求。著裝要滿足擔(dān)當(dāng)不同社會(huì)角色的需要。人們的社會(huì)生活是多方面、多層次的，在不同的場(chǎng)合擔(dān)當(dāng)不同的社會(huì)角色，因此要根據(jù)情況選擇不同的著裝，以滿足擔(dān)當(dāng)不同社會(huì)角色的需要。

（3）著裝反映了一個(gè)人文化素質(zhì)之高低，審美情趣之雅俗。儀表儀容是學(xué)生個(gè)人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成和審美情趣的培養(yǎng)都有著十分重要的作用，也對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生的儀容儀表應(yīng)符合學(xué)生的身份和特點(diǎn)，在美的追求上要講科學(xué)，不追求成人化，不趕時(shí)髦圖虛榮和不加分析地盲目模仿。要能顯示出學(xué)生的精神面貌，要符合學(xué)生生活節(jié)奏的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。不良的儀容儀表，嚴(yán)重腐蝕學(xué)生進(jìn)取心，浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，敗壞學(xué)校風(fēng)氣，在社會(huì)上造成不良影響。

4提高90后中職學(xué)生的著裝和審美情趣的措施

（1）針對(duì)90后中職生的生理、心理特點(diǎn)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)。針對(duì)90后中職學(xué)生的切身實(shí)際，進(jìn)行正面引導(dǎo)，將審美教育滲透在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年之中。我們發(fā)揮了第二課堂的作用，舉辦了一系列有關(guān)“心理健康、中外服飾文化、如何進(jìn)行服飾搭配、偶像形象魅力探討”等講座，開設(shè)《手工編織》、《社交禮儀》、《音樂欣賞》、《普通話練習(xí)》、《化妝技巧》、《攝影》等選修課程，開展主題為“我的花樣年華”的校園服飾文化節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的觀察社會(huì)，豐富和提高自己的審美觀，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。我們還帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種藝術(shù)作品展，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館閱覽一些前沿時(shí)尚雜志，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大師有影響力的優(yōu)秀作品，學(xué)生們的欣賞水平自然就會(huì)提高，給自己的品位也會(huì)隨之提高。通過這些美學(xué)教育的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么才是得體的著裝、常用的禮儀和規(guī)范的言語(yǔ)，如何形成良好的儀容儀表、禮儀和用語(yǔ)習(xí)慣，逐漸提升了個(gè)人素養(yǎng)，過去那種奇裝異服、言行粗魯?shù)痊F(xiàn)象明顯減少。

（2）在中職校服款式的設(shè)計(jì)上，要使大多數(shù)90后學(xué)生喜歡。目前國(guó)內(nèi)不管是普通中學(xué)還是職業(yè)學(xué)校，大部分的校服款式清一色都是運(yùn)動(dòng)服款，這是考慮到運(yùn)動(dòng)服款有好清洗、便于存放、經(jīng)濟(jì)、耐用等長(zhǎng)處。運(yùn)動(dòng)款式校服式樣上寬寬大大，只有共性，沒有個(gè)性。如果我們把校服設(shè)計(jì)的美觀，漂亮，則會(huì)受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛?！澳阈哪恐欣硐氲男７眴柧碚{(diào)查的結(jié)果表明，中職生理想的校服設(shè)計(jì)應(yīng)由舒適、實(shí)用、時(shí)尚、個(gè)性、可愛、簡(jiǎn)約六大因素構(gòu)成。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提升他們著裝和審美的情趣，作為一名服裝專業(yè)教師，我在班上舉辦了一次“夏季班服設(shè)計(jì)大賽”的活動(dòng)。我把設(shè)計(jì)主旨定為：時(shí)尚與大方、朝氣與端莊、特色與大眾。學(xué)生們以小組為單位，踴躍報(bào)名，積極參加。第一輪設(shè)計(jì)圖稿評(píng)選，我們先從交上來的30份設(shè)計(jì)圖稿中，師生共同篩選出10份總體效果比較滿意的進(jìn)行打版縫制。第二輪制版與工藝制作的過程中，同學(xué)們遇到了各種各樣的技術(shù)難題，他們興致勃勃地討論研究，和老師交換意見，也不斷地修改自己的設(shè)計(jì)方案。我們把獲一等獎(jiǎng)小組的設(shè)計(jì)樣板定為本班的班服—合體修身的白色泡袖襯衣配上蘇格蘭暗紅色格子褶裙，胸前系上一條格子領(lǐng)帶，配以一雙白色跑鞋，高高束起的馬尾上系著格子蝴蝶結(jié)，充滿濃郁的英倫風(fēng)情，朝氣蓬勃。這個(gè)班的學(xué)生穿著自己的班服出現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，好似一道道美麗的流動(dòng)風(fēng)景，引來別班學(xué)生的一陣陣贊嘆。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯I(yè)老師的引導(dǎo)下，慢慢認(rèn)識(shí)到自己原來的那種著裝出現(xiàn)在校園里多么不合適，審美情趣是多么需要提高呀；同時(shí)我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，過去的各種古怪另類的裝扮也慢慢不見了，出現(xiàn)在我眼前的是一個(gè)個(gè)充滿陽(yáng)光和朝氣的男孩和女孩。

（3）作為教師要身體力行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師首先要用自己的人格魅力去征服學(xué)生，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)；其次穿著打扮也要時(shí)時(shí)注意，著裝本身就是一種知識(shí)的傳遞，可以充分利用自己的服飾來得到學(xué)生的尊敬和愛戴。太過隨意或矯飾的著裝都會(huì)給人帶來不舒服的感覺，會(huì)影響你所講知識(shí)的可信的度。教師要將美之所在的一點(diǎn)一滴地灌入到學(xué)生的腦海中，讓他們的不知不覺中自覺遵守美的法則，學(xué)會(huì)運(yùn)用美的法則去點(diǎn)評(píng)周圍的人或事物。

總之，美具有一種鼓舞人們前進(jìn)的力量，使人們滿懷信心的去開創(chuàng)未來。使我們的中職學(xué)生擁有良好的審美情趣，樹立健康的審美觀點(diǎn)，可以讓他們正確的認(rèn)識(shí)生活，啟迪智慧，提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，因而認(rèn)識(shí)美、擁有美、創(chuàng)造美。

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[3] 王偉偉.禮儀形象學(xué).[M].人民出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：汪薇（1970—），女，浙江余杭人，本科，高級(jí)講師，服裝高級(jí)技師，廣西紡織工業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教師，主要研究方向：服裝設(shè)計(jì)與服裝職業(yè)教育。