關于高校美術設計專業遠程教育探索

摘要：遠程教育是一種新型的教育手段，它依靠多媒體等現代化教學設備進行教學，它最大限度地節約教學資源及充分分享教學資源，在我國正逐步開始運用。高校美術設計專業作為一門獨特的教學課程，在遠程教育方面還是一個新生的事物，我們應該肯定高校美術專業開展遠程教育取得的成果，同時也應該正視作為一個新生事物在我國所遇到的問題。本文重點分析適合高校美術設計專業的遠程教育方法，并探究出高校美術設計專業在遠程教育開展中所遇到的一些突出問題，結合我國現實狀況，提出解決問題的對策。

關鍵詞：高校；美術；設計；遠程；教育；探索

0前言

美術設計屬于藝術感官類專業，它飽含著人類的情感和思想，作為一門特殊的學科。它的主要學習手段是依靠人的思想感受、靈感、直覺的體驗。僅僅做到這些顯然是不夠的，它還要求進行一大批實際訓練來強化和鞏固我們的思想和視覺感悟，通過實際動手實踐最終產生出實際的物質成果。學習美術設計專業一定要注意幾個要點，關鍵的是要“感悟”、“訓練”、“尋求輔導”，其中“感悟”是指教師在課堂教學中的示范或者學生在作品賞析中的思考，“訓練”是指學生在經過課堂教學后的自己動手操作環節，“尋求輔導”是指在遇到難題是尋求老師對自己進行輔導，這三個環節是學習好美術設計的基礎，缺一不可。我們知道，美術設計專業作為一門專業性和針對性很強的科目，在其他初級教育中是很難有多大實際教育成果的，必須要在高等院校通過專業性學習，特別是在藝術類院校。我國地域遼闊，長期以來形成的教學資源分配不平衡這一突出問題嚴重制約著教學水平的發展，美術設計類專業也不例外。面對這種情況，依靠傳統的教學手段來彌補或改變教育現狀是不現實的，因而一種遠程教育現代化教學手段就應運而生，為我國高校的美術設計專業學習提供了合適的載體，極大的提高了教學資源的共享度和利用率。

1遠程教育的定義

遠程教育又稱遠距離教學，是指依靠電視及互聯網等現代通訊設備開展教學的模式，它打破了舊的教學模式，突破了時空界限，是一種新型的具有高效率的教學模式。具體而言，遠程教育是老師與學生之間，學生與教育組織者之間進行多媒體交互學習的模式，將需要教學的材料通過互聯網等現代設備傳授給學生。隨著電子科學技術突飛猛進的發展，近年來遠程教育的內容和形式也發生了巨大改變，從過去單一的純音頻教學到現在的圖像、視頻并茂的教學環境，初步形成了多種媒體優化組合的遠程教育格局。

2多媒體在高校美術設計遠程教育中的定位

簡單地說現代遠程教育在很大程度上是依靠多媒體教學來完成的，在高校美術設計專業的遠程教育中主要包含下面三種主要媒體：文本、視頻、CAI課件，在遠程教育開展中他們所側重的點不一樣，文本主要是講解理論基礎知識，視頻主要是生動形象的展示實際操作訓練過程，CAI課件主要是高校美術設計專業學生的練習材料。從美術設計專業的課程側重后期實際表現的特殊性來看，視頻這一示范性的教學材料就顯得尤為重要。理論知識是枯燥無味的，這一點在我們學習書本知識的時候也能深刻體會到，在遠程教育中也不例外。高校美術設計專業在開展遠程教學時要夯實文本等基礎理論知識，同時要側重視頻材料的傳播和學習，它生動、形象地為學生開展示范性教學，在遠程教育中發揮著至關重要的重要。因此，拍攝出優秀的視頻教材是能否成功開展遠程教育的關鍵所在。針對這一問題，我們必須做好以下三個方面的工作：

（1）在講解教師的選拔上多下工夫。美術設計專業是一門極具藝術美感的學科，講解教師自身素質的高低將直接影響遠程教學的效果，同時，美術設計專業中一名優秀的主講教師往往會在業內享有廣泛的號召力和影響力，推動遠程教育的順利開展和良好效果的產生。因此，一定要對教師進行嚴格的選拔，聘請優秀的講師。

（2）重視教學視頻的制作。遠程教育沒有運用到高校美術設計專業之前，我們的教學方式是沿用傳統的教學方式，它主要是通過教師手把手教學，并加入師生互動環節。在遠程教育中，教學模式會有很大的差異，遠程教學表現出的教學方式往往是單一傳輸性的，學生接受講師講解的知識，但不能通過遠程載體向老師主動提問。鑒于遠程教育的這種特色情況，我們一定要加強視頻等課件的制作，將學生可能提出的各方面問題都一一想到，并可以以假設或者提問的方式向學生們傳送課件知識，拉近與學生之間的距離，使之不會在有空間感的同時產生距離感。

（3）對教學課件進行兩段式設計。我們在前面已經講過，遠程教育是單一的傳輸形式，這種現象的存在是遠程教育無法避免的，為了最大限度地避免教學問題的出現，對課件的制作質量要求非常高，但任何事情都不可能都面面俱到，往往會產生意想不到的意外產生。因此，在視頻教學片的制作設計上要采用兩段式的方式。具體要求是對教學課件的制作不能一氣呵成，要充分采納學生在遠程教育環節中反饋出的意見和建議。具體做法是可以先對視頻教學片制作一半，將其放入高校美術設計專業學生中收集學生對視頻教學課件制作的意見，并將收到的意見和建議作為重要參考，對存在的不足進行整改和完善，同時按照收集到的意見完成剩下的一部分課件的制作，力求視頻教學課件精而全。遠程美術專業的這三種媒體定位不同于以往傳統的電大的媒體定位，在這里，視頻教學片是主材料，文本材料是基礎，在CAI課件的制作中我們要重視課件中的互動性，使學生在使用CAI課件是真實地感受到自己是有老師在對自己進行輔導。因此，這課件在制作中就應該考慮到學生的“共性”問題。

3高校美術設計專業遠程教育中遇到的問題及對應措施

（1）教師在指導環節中存在差異性。在高校美術設計專業中開展遠程教育，欲想取得良好的教學效果老師的實時指導是最為關鍵的一環，它直接關系到學生有無學懂遠程教育的知識，影響后續實踐課程的開展。因此，我們一定要挑選優秀的講師，在遠程教育的開展現場加強對學生的指導。但這又出現一個新的問題，現場的指導教師與遠程教學中的講解教師或多或少會存在一些差異，如何縮小這種差異，保證知識不會出現雜亂無序已經成為高校美術設計專業遠程教育成功與否的關鍵。為此我們要做的事情是，建立現場指導教師與遠程教育講師溝通機制，通過溝通交流，使現場指導教師將學生遇到的問題反饋給遠程主講教師。另外還要定期開展教師培訓，統一美術教師群體對美術教育的認識。

（2）課程設計具有的時效性。課程設計是高校美術設計專業遠程教育的重頭戲，它直接關系到美術專業學生的學習積極性和教學效果的好壞，因此，怎樣科學、合理設計課程顯得尤為重要。我國的美術教學隊伍素質不一，人才分布不均，各地區教師與學生水平不一，如何綜合考慮到大眾的課程需求尤為重要。因此，我們在課程設計時要加深考察和了解，通過網上信息了解和實地考察相結合，綜合收集到的信息，調整和修改教學課程，不斷提升高校美術設計專業遠程教育的質量。

4結語

高校美術設計專業遠程教育在我國是一種新型的教學模式，具有傳統教學無法比擬的優勢，將全國優秀的教學資源傳播到學生面前，有新式的教學思維傳授于輔導教師，對于提升我國高校美術專業學生素質具有重要作用和深遠影響。

參考文獻：

[1] 華芳英.電大教育與教育大眾化中的教育公平[J].現代遠距離教育，2006（01）.

[2] 張鋼.關于網絡時代教師繼續教育的幾點思考[J].教育探索，2005（06）.

作者簡介：張松波（1982—），男，河北人，碩士，講師，主要研究方向：數字媒體藝術。