從美國雙語教育中獲得的啟示

摘要：雙語教育必將成為中國外語教學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必經(jīng)之路。然而，直到現(xiàn)在，中國的雙語教學(xué)實驗仍是障礙重重。欲要想很好地解決這個問題，就最好借鑒一下國外雙語教育的經(jīng)驗。美國雙語教育在其漫長的發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗，從美國雙語教育的發(fā)展、成功與失敗等方面來考慮我國雙語教育發(fā)展的方向?qū)⒂兄墁F(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：雙語教育；雙語教學(xué)；浸入型；啟示

0緒論

隨著全球經(jīng)濟化發(fā)展的步伐的增快，各個國家之間的交流越來越多，從而，全球范圍內(nèi)都掀起了推行雙語教育的熱潮。我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，這將使我國更需要具有世界眼光的國際型人才。所以，在我國推行雙語教育勢在必行。中國漢英雙語教學(xué)的研究和實踐雖然處于初步階段，但已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通過這種教育途徑，學(xué)生隨著外語輸入量與應(yīng)用量不斷增大，其英語綜合運用能力也得到了有效的提高。

1雙語教育

雙語教育從狹義的角度講，指的是學(xué)校中使用第二語言或外語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。從廣義的角度講，則是一種以兩種文化為載體，兩種語言作為教學(xué)媒介語，為了使我國基礎(chǔ)教育適應(yīng)全球化發(fā)展的產(chǎn)物，并以提高學(xué)生的外語水平（尤指英語水平）和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為培養(yǎng)具有跨文化素養(yǎng)的雙語高級人才的素質(zhì)教育。為了在中國更好的進行雙語教育，本篇將從美國雙語教育的發(fā)展歷程，形式及其特點展開分析。

2雙語教育在美國

美國雙語教育發(fā)展的歷史悠長。大致可以分為四個階段，即自由階段、限制階段、發(fā)展階段和否定階段。具有多樣性特點的美國語言始終持有一種寬容的態(tài)度并且鼓勵使用多語言在各個領(lǐng)域中。當(dāng)時，在移民人口較多的地方有雙語學(xué)校。如：俄亥俄州、明尼蘇達(dá)州等一些德語社區(qū)提供的德英雙語學(xué)校。一戰(zhàn)時期，民眾有了反德情緒，美國開始了對雙語教育的限制。但由于移民美國的人數(shù)不斷增加，美國試圖采用了一些同化移民語言和文化的“大熔爐”政策。人們學(xué)習(xí)外語的熱情驟減。很長一段時間，雙語教育始終沒有得到發(fā)展的空間。到了二十世紀(jì)的中后期，美國再次出現(xiàn)的移民潮，移民學(xué)生接受平等教育的問題被提上了日程。種種原因?qū)е旅绹p語教育的復(fù)蘇。1968年聯(lián)邦政府頒布了雙語教育法（Bilingual Education Act）。1974年的“Lau決定” （Lau Decision） 進一步鞏固了雙語教育在美國整個教育體系中的地位。從1980年起，教育界就雙語教育的利與弊展開了激烈的討論，其爭論的焦點是教學(xué)方法的優(yōu)和劣。

美國雙語教育的形式主要包括轉(zhuǎn)換型、保持型和浸入型。其中浸入型又分為：完全浸入式、部分浸入式、雙向浸入式。在實際操作中，美國的雙語教育采用的是淹沒式的教學(xué)形式，需要轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)的英語課堂去學(xué)習(xí)英語，雙語教育只是一種手段，主要目的是同化，讓移民的子女融入美國主流社會。美國雙語教育的特點是：1）雙語教學(xué)已發(fā)展成雙語教育，同時擁有其完善的教育制度；2）擁有多元文化的良好的語言環(huán)境和社會環(huán)境；3）擁有良好的師資力量；4）擁有完善的政策機制保障與法律支持。

3中美雙語教育的比較與分析

中國雙語教育與美國雙語教育相比，存在著較大的差異和差距。在美國，雙語教育是一種國家行為，在政策和財政方面都能受到支持與保護。假如移民子女不精通英語就很難在美國生存。對于我國的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語目的較單一。雖然中國不是多元文化共同發(fā)展的國家，但是，每個國家都可以尋求自身發(fā)展的有利因素。我們能盡力去發(fā)現(xiàn)在本國發(fā)展雙語教育的益處，探索出一條具有中國特色的個性化發(fā)展道路。當(dāng)然，在此過程中，借鑒他國成功經(jīng)驗而讓我們少走彎路是非常必要的。不難看出，影響雙語教育進行的因素是可參考的，同時也是可控的。事實上，中國在雙語教學(xué)方面的研究和實踐已經(jīng)獲得了一些成果，并且，許多嘗試也得到了良好的效果。當(dāng)然，在實踐期間，我們也發(fā)現(xiàn)了許多瓶頸現(xiàn)象。我們相信，美國雙語教育所獲取的經(jīng)驗一定很值得我們借鑒，對我們會有很多有益的啟發(fā)。

4從美國雙語教育中獲得的啟示

通過了解美國雙語教育的發(fā)展歷程、形式及特點對中國雙語教育的進一步發(fā)展與完善有著很重要的啟示：

首先是需要把握我國的國情，建立與健全我國雙語教育理論和實踐體系。比如：加強多樣化、個性化的理論研究；努力搜集、分析、整理我國雙語教學(xué)實驗已有的經(jīng)驗，參考美國等國家成熟的雙語教育理論，將我國已有的經(jīng)驗和成果上升為理論。同時，不斷拓寬我們的研究領(lǐng)域，從多角度、多層次看待雙語教學(xué)，形成多樣化的理論研究，努力構(gòu)建一種符合我國國情的“浸潤式”雙語教學(xué)模式，其基本的教學(xué)過程為“自然輸入—循序漸進—自創(chuàng)情景—協(xié)調(diào)突破”；形成雙語教育的完整課程和教學(xué)系統(tǒng)。誠然，這個過程是漫長的，絕不能操之過急，急功近利的結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。

其次，需要社會的共同關(guān)注。如今，中國的雙語教育在社會各界并沒有達(dá)到廣泛的共識，我們?nèi)绻央p語教育的重任更多加諸于教師的身上，這顯然是不合適的。中國的雙語教育要領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政府部門、政治家、社會學(xué)家、語言學(xué)家、教育決策者以及各級專家教師以至家長的共同努力和關(guān)注。

再次，需改進教學(xué)條件。為了適應(yīng)國際教育，我們需要精品教師和精品學(xué)生。為了做好雙語教育的支撐點，需要教師的個人素質(zhì)能適應(yīng)國際化的要求。為此，在師資方面，可以借鑒美國的相關(guān)經(jīng)驗。如：進行雙語師資培訓(xùn)，在一些院校創(chuàng)設(shè)雙語教師專業(yè)；與國外院校建立友好院校關(guān)系，從而進行互派教師訪問與教學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢互補的效果；建立系統(tǒng)的雙語教師資格認(rèn)證制度，對雙語教師的能力嚴(yán)格把關(guān)；針對我國實際情況，雙語教師壓力大、工作量大、付出努力也更多，應(yīng)當(dāng)從待遇、晉升方面給予優(yōu)惠政策，這也是壯大雙語教師隊伍的一個有效途徑。

最后，需要改進學(xué)校條件。學(xué)校的氛圍對雙語教學(xué)效果有一定的影響。學(xué)生大部分時間在校園里度過，如果學(xué)校有良好的雙語氛圍，學(xué)生將能獲得良好的語言環(huán)境。我國著名雙語教育專家姜宏德教授指出：“雙語課程資源開發(fā)的一項重要任務(wù)是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道和以不同形式接受雙語教育。”因此，學(xué)校可以將校園設(shè)置成雙語校園，學(xué)生不管走到哪都能接觸英語。

5結(jié)束語

總而言之，在我們分析了中美兩國雙語教育各自的特點和差異后，美國雙語教育“對發(fā)展我國雙語教育及確定中國未來的教育戰(zhàn)略具有重要意義”。雖然中國雙語教育的路途充滿坎坷，但是只要我們精誠團結(jié)，就一定會使中國雙語教育邁上一個新的臺階。

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作者簡介：王雪蓮（1976—），女，吉林遼源人，碩士研究生，西安文理學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：教學(xué)法與課程論。