聾啞學校美術教育現狀、問題與對策

摘要：隨著素質教育的不斷深入，作為聾啞學校素質教育的重要部分，美術教學改革也在積極進行。聾校美育教學中的美術教學就是提高聾生素質的重要途徑之一。但是聾校美術教學的目標、任務、美術教材、學生總體素質的提升存在許多問題，筆者通過對陜西省特殊教育學校進行調查，結合自己多年的教學經驗，就當前聾啞學校美術教學中所存在的問題進行了反思，并對聾啞學校美術課教學的目標、內容重新定位和策略提出幾點拙見和看法。

關鍵詞：聾啞學校；美術教學；現狀；問題；對策

1聾啞學校美術教育的現狀

聾啞人是社會中的弱勢群體之一，只有通過系統的教育，聾啞人才能擺脫因先天不足帶來的負面影響，才能在日常生活和社會交往方面縮小與主流社會的距離。美術教育是素質教育的重要組成部分，是培養健全人的重要渠道。然而，聾啞教育的特殊性造成美術教育存在很多的問題，如管理模式單一，特教特點不夠明顯，學校環境、教學條件、師資力量、教育理念等方面落后。據調查，陜西省目前有聾啞學校近40所，美術教師學歷普遍偏低，其中研究生1人、本科 6人 、大專 13人，有專業教師的學校20所，有專業美術教學教室的5所，有中學的5所，沒有美術專業教師的8所。另外，美術課教材版本使用混亂，有人教版的、北師大版的或者自編教材，美術課專業完全按自己學校的條件、老師的特長開設科目，導致聾人教育、職業培訓與社會脫節。同時，聾啞學校美術教育的發展也受到很多制約。一是教育管理者教育意識落后，他們往往只是為了任務而任務，特別是區縣學校，由于聾啞學校師資隊伍力量不足，大部分美術課都由語、數老師兼任，缺乏美術學科的教學培訓，更沒有及時開展美術學科的教研探索。二是欠缺相應的教學設施，交通、信息等也比較閉塞，特別是在信息時代下多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離。

2聾啞學校美術教育的問題分析

多年來，聾啞學校美術基礎教育總是沒有起色，美術教學的目標量化也沒落實，造成聾啞學校學生素質低下，從而制約了整個國民素質的提高。具體原因有以下幾個方面。

（1）教育教學理念陳舊。新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。聾啞學校教師因信息閉塞、教學設施、聾生自身等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統知識與技能；教室是唯一的教學場所（學生外出怕出事）；教材是唯一的教學內容（學生知識狹窄、手語的局限）。

（2）教學內容陳舊，沒有時代性，難以激發學生學習興趣。聾校義務段美術教材為1996年左右的全日制聾校實驗教材《美工》，這套教材實質上是90年代全國九年義務教育美術試用課本的縮編翻版本。由于編寫人員主要是從北京地區聾啞學校臨時選調組織的教師，不僅編寫人員的水平和力量與國家本美術教材編寫人員的水平和力量相去甚遠，沒有聾校特色，教材內容和質量也較差，而且內容一直沒有更新，非完全跟不上目前聾人學校學生對美術教學的需要。比如，“蹲著的人——寫生”，學生難以把握蹲式人物結構和比例；一些手工制作的材料，學生和教師都難以找到。

（3）教學目標不明確。自1987年聾人高等教育（中國畫和工藝美術）在長春大學成立后（之后有十多所高等院校招收聾人，而且大多數是美術專業），全國各地聾校都盡可能加強美術教育，基本是從進校就開始針對美術高考目標進行學習，排除了各種美術創作練習內容的課程，盡可能地接近美術高考要求。這樣導致學生陷入高考指揮棒下地枯燥煩悶的機械訓練的漩渦，學生厭學情緒嚴重，抑制了聾人學生的美術想象和創造能力。另外，由于聾校班級建制一般是15人左右（少數超過20人），這種人人考大學、人人學美術的現象違背了教育規律，違背了學生成長規律，是聾人學校中學教育最嚴重的問題。

（4）教學方式落后。美術教學不只注重對學生審美能力的培養，還應注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而聾校教師依然用簡單的講解代替學生的感悟，只重視單純的技能與技巧的訓練，輕視美術文化的學習，輕視學生自主探索的學習過程，這種單調的教學模式不能充分調動聾生的學習積極性，更談不上發掘聾生的美術潛能。

（5）視野受限阻礙學生美術學習進步。為了保證在校聾人學生的安全，各地聾校對學生采取嚴厲的封閉式管理。這種封閉式管理限制了學生美術發展的視野，也導致了聾人學生封閉和狹隘的社會經歷，其最終結果是導致教師費盡心機引導教育學生而學生茫然不解或不知所以然或一知半解，直接影響了美術課堂教學的效果和美術教學目標的實現。

（6）評價標準單一。在聾校美術教學中，大多以技法傳授為主，美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情感。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價內容是單一的。教師以傳統眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視想象力、創造力及表現力；多數美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成；再就是憑主觀意識給出一個等級評價，而學生不知自己為何是此等級，導致學生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性。

（7）美術專業手語詞語缺乏影響美術教學成效。美術課講授有著很強的專業性，需要使用大量的專業性詞語。而由于美術專業手語詞語的缺乏，致使美術教師難以全面、完整、精彩、到位地講述和美術有關的解釋、形容、比擬、概括、指點等等，影響了聾人學生對教師授課內容和寫生中對物體的理解。

（8）教學研究水平落后。聾校的美術教育教學在聾生的成長和人格健全中有著非常重要的作用，是聾啞學校教育的重要組成部分，具有提高聾生素質的重要作用。教研活動的有效展開對于明確教學目標和方向、提高教學水平起著強有力的推動作用。然而，目前幾乎沒有美術研討，美術教育教學的方向是模糊的。

3聾啞學校美術教育的對策

通過對聾啞學校美術教育狀況的分析，在課程改革的今天，如何更好地開展聾啞學校學校的美術教學工作，筆者認為可從以下幾個方面入手。

（1）教育部門應加強關注。教育部門應加大對聾校美術教育的重視力度，擴大聾校校園規模，增添基礎建設設施，注重學校美術學習環境的建設。比如，建立學生美術交流園地，增添美術書籍，重視優秀學生作品的收藏和展示，增加教具、專業教室，減少班級人數等。

（2）轉變教學觀念，明確教學目標。美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。另外，要根據聾啞學生形象思維能力強、動手操作能力強、視覺敏銳的特點和社會發展的客觀需求，聾校美術專業應突出開設實用美術課。

（3）加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力。聾啞學校師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍的建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。另外，在管理上應給美術教師更多的自由時間，這樣可利于美術老師發揮創造力，鼓勵美術教師以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

（4）重視教研，開展活動，給美術課堂增添春天的氣息。首先，美術教師應加強學習，重視美術教育教學科研活動，提高自身專業素質，提高學校美術教育活動的高水平，給學校帶來生機，給學生創造一個美的氛圍。其次，要循序漸進地開展聾校美術教育科研活動，要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材，用新穎、實用和科學的教學手段因地制宜、因人而異地安排教學內容。另外，開展聾啞學校美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。美術欣賞可以幫助學生開闊視野，擴大知識領域；還可以陶冶學生思想情操。這種教育是潛移默化的，不僅提高了學生藝術素養和審美能力，而且也激發了學生學習美術的興趣。

（5）改變教學模式。首先，應改變授課方式，突出以學生為主體，讓他們動起來。其次，改變評價模式，讓學生參與進來。利用多媒體展示臺展示每一個學生的作業，自評互評相結合，讓學生在評價中學會欣賞別人作品的優點，認識到了自己的不足之處。最后，改變作業模式，豐富創作手法。除了在紙上用水彩、鉛筆、顏料、毛筆墨汁作畫，還可以布置剪紙、泥塑、扎染、折紙等手工制作，讓作業多樣化，更貼近生活。

（6）加強文化基礎學習。聾美育在聾啞兒童的學習和成長過程中扮演了一個重要角色，是一門必不可少的素質教育輔助課程。然而，美術與語文教學、音樂、律動課、思想品德教育有著緊密的聯系。因此，美術教學水平要提高，如何加強文化課學習是擺在聾人學校美術教育中的重要問題。

（7）校園文化對聾人的熏陶。學校應不斷更新文化墻，展示學生作品，設立藝術節，成立課外興趣小組，盡可能地讓更多的學生參與進來，讓聾生在濃厚的藝術氛圍中陶冶情操，培養審美情趣。

殘疾學生雖然是社會中的不幸者，但是他們應該和普通學生一樣接受適合他們身心特點的美術教育，共享教育資源。我們應辦出適合聾人身心健康、審美情趣的美術教育，促進學生德、智、體、美全面發展。

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作者簡介：王忠尚（1965—），男，陜西長安人，西安市第二聾啞學校中一級教師，主要從事美術教育研究。