新課標背景下高中美術教學研究

摘要：按照高中美術新課標所提出的要求和標準，高中美術課本被分化為5系列、9模塊。這些系列和版塊包括了美術鑒賞、雕塑、電腦美術、設計、繪畫、攝影攝像、篆刻、書法以及工藝等教學內容。然而在實施新課標教學的過程中，仍然存在著課程的實際結構與新課改的要求不相符合，部分教師的教學能力和專業素養有待提高等諸多問題。在此基礎上，文章分析并提出了解決這些問題的措施和建議。

關鍵詞：新課標；高中美術教學；課程結構；教師能力；評價機制

從最新的教材內容來看，教材內容不僅詳實，而且體現出美術教學的時代性、基礎性以及選擇性等特征。從視覺藝術來講，它的語言魅力也得到了充分展示。與此同時，新課標也對高中美術老師在能力和技能方面提出了較高的要求，要求高中美術教師要緊跟素質教育的理念和思想，不斷更新教育思想，找到更加適合高中美術教學的途徑和方法，使得高中美術教育在素質教育中發揮應有的作用。

1新課改下高中美術教學存在的問題及成因

1.1課程的實際結構與新課改的要求不符

新課程緊跟教學發展的步伐，向高中美術教學中注入了更多的內容和概念，從而讓新課改后的高中美術課能夠更適合學生們的需要，促進學生們的全面發展。而從目前的情況來看，課程的實際結構與新課改的要求存在著很大的出入，成了限制新課改發展的重要阻礙，只有課堂的結構發生變化才能夠進一步促進新課改的發展。新的課程需要對課堂結構進行顛覆性的改變，而不能僅僅局限于對少部分講課內容的改變。例如：在很多高中美術課堂中，教師通常會將高中美術課程分為欣賞、設計、繪畫這三個板塊，這樣的板塊僅僅是對原來教學方式進行了小幅的修改，但是卻依然取得不到理想的效果。筆者認為，美術學習是一個循序漸進的過程，只有通過不斷的深入的引導才能夠讓學生真正的走進美術教學之中，如果教師只給學生們欣賞一些畫作就讓他們進行設計，就會讓很多學生們感到力不從心，從而喪失了學習美術的興趣。

1.2教師的教學能力和專業素養有待提高

在新課改下的美術課堂需要教師講授更多的知識，從而讓學生們對美術學習產生興趣，這就需要教師有更加專業的素質和更強的教學能力，只有這樣才能夠更好地對課堂進行駕馭。因此，在新課改的情況下，高中的美術教師需要不斷的對自我進行豐富，讓自己更好地適應新課改的教學方式，努力提高自身的專業素質，通過在教學模式和教學內容上的雙重改革讓學生們更好地認識美術，激發學生們的學習熱情，從而更好地學習高中美術。美術教師除了需要有過硬的專業知識外還需要對其他方面進行了解，如：文學、心理學等等，通過對不同學科的了解不僅能夠豐富自己，同時也能加強對高中美術課堂的控制，更好的展開課堂學習內容。除此之外，教師在教學過程中不應該局限于書本，而需要走出書本，讓學生們看到書本外更豐富的美術世界。但是，從目前的情況來看，教師在課堂上的教學還有很多需要提高的地方，在教學能力和專業素養方面還存在很大的不足。

1.3美術教學評價機制單一片面

目前我們實施的美術教學評價機制存在著很大的不足，主要表現在以下兩個方面，首先，在教師評價體制上存在標準不一的現象，各學校之間對于美術教師的教學沒有固定的標準，存在大而化之的現象，更有甚者，一些學校由于忽視美術教育，不對美術教師進行定期的統一考核。在這樣的情況下，就很難對教師的教學質量的好壞進行正確的反饋，從而讓很多美術教師失去了教學的興趣，降低了教學積極性。因此學校必須制定明確統一的美術教師考核標準，對于教學質量好的教師給予一定的鼓勵和表彰，而對于那些教學質量不理想的教師需要進行督促，對于教學質量差的教師要堅決予以辭退，通過這樣的方式讓美術教師重視對課堂教學，從而提高教學質量。其次，從學生的角度來講，很多學生被應試教育所束縛，對于高考沒有的學科不能提起足夠的重視，很多學生認為美術課是一門沒用的課，因此很多學生都在美術課上從事其他學科的學習，這樣的行為就使得美術課的教學質量很難提高，長此以往，學生們就會失去學習美術的興趣。

2對策和建議

針對這樣的問題，筆者認為需要從以下幾方面進行入手：

2.1優化課程設置，讓課程各版塊更加合理

從目前各學校的課程設置上來看，大多數高中學校的美術課程主要集中在高一高二兩學年，不少學校甚至在高二第二學期就取消了美術課。很多學校對于美術課沒有足夠的重視，在考試下往往很難保證美術課的數量和質量，往往在考試前一個月就停了美術課，美術課的數量很難達到保障。所以，在數量不能保證的前提下，需要更多地從課程上下功夫，讓美術教學的板塊更加合理，從而在有限的課程中取得理想的效果。例如：山西省的課程模塊分為美術鑒賞、設計、繪畫這三個部分。美術鑒賞主要是通過對一些知名的畫作介紹，讓同學們感受美術的魅力，培養學生們學習美術的積極性，讓學生們對美術作品有一定的鑒賞能力。因此，教師需要在該板塊注重美術知識的講解，讓學生們在審美的過程中了解更多相關的美術知識，增加自身的美術鑒賞能力；讓學生們對世界上的知名畫作進行了解，培養學生們的美術鑒賞力；用多媒體教學法激發學生們的學習興趣，更好的展開美術教學。經過一段時間美術鑒賞的教學之后，學生們會對美術有了逐步的了解，學生們開始懂得審美，對美術有了濃厚的興趣，在這時就需要教師們趁熱打鐵，讓學生們進行自主的繪畫，雖然對于很多同學來說自我繪畫還存在難度，但是經過這樣的過程能夠進一步的激發學生們的學習興趣，讓學生們充分的參與到美術課中，更有利于美術課的展開。在經過繪畫之后，教師需要對學生們的畫作進行針對性的引導，在經歷過自己繪畫之后，學生們會對作品有更深刻的理解，這時教師可以讓學生們對自己的繪畫提出改進意見，并在此基礎上進行設計，這樣由形象到抽象的過程由淺入深，符合學生們的學習規律，讓美術學習變得更有層次性。從上面的論述中可以看出，美術鑒賞——繪畫——設計的模塊能夠循序漸進的對學生們進行教學，符合學生們的學習要求，對學生們的學習更有利。

2.2提高教師素質，改進教學內容與方法

教師是學生們知識的傳授者，因此，教師素質的高低直接影響美術課堂的質量。從目前的美術課現狀來看，很多教師的專業知識不過關，在教學內容和方法上過于單一，從而大大限制了美術課的發展。很多教師在課堂上對多媒體課件過分的依賴，不能進行適當的改動，對學生們進行填鴨式的教學，這樣的教學會讓學生們失去學習美術的興趣，從而影響美術課的質量。美術教師不僅需要對美術知識有很好的了解和掌握外還需要學習其他方面的知識，在進行教學時可以進行是適當的引導，幫助學生們更全面的學習。教師在教學中，需要擺脫多媒體的束縛，多媒體只是一個教學的工具，教師需要掌握它而不是依賴它，教師可以對多媒體上的內容進行適當的篩選，選取重點進行教學，還可以對多媒體進行適當的改動，加入一些與課程相關的視頻或圖片，用這樣多樣的形式幫助學生們更好的學習。作為美術教師，還應該做到因材施教，教師需要掌握班級學生們的具體情況，更具不同的基礎進行不同的教學，如：對于一些基礎較好的學生，教師可以在教授完課堂知識后對其進行更深入的講解，引導這樣的學生學習更多的美術知識，培養這類學生們在美術方面的特長。

2.3完善教學評價機制，促進學生個性發展

學校的評價機制對于教師教學有著重要的影響，良好的評價機制能夠有效地保障教師們的教學質量，讓教師更有教學熱情。對于很多學校，其對于美術教師缺乏必要的評價機制或者評價機制不健全，這樣就導致了學校對于美術教師的約束力不足，造成了美術教學質量的低下。因此，學校必須完善美術教師的教學評價機制，從美術教師的角度出發制定適合其發展的評價制度。美術教師與其他教師的不同在于其沒有最后統一的考試，因此傳統的用期末分數來衡量教師工作的方法對美術教師并不適用，因此需要從美術教師的上課質量、課前備課等方面對其進行考核，對于一些表現突出的教師要進行表揚和適當地物質鼓勵，從而激勵美術教師們更好的展開美術教學。

2.4在中學美術教學中培養學生的美術思維

在新課標中對于美術教學提出了新的要求，要求教師要讓學生在教學中感受自然與社會之美，讓更多的學生在文化環境中感受到美術的魅力。這就要求教師要對學生們進行全面的教學，不能再像往常一樣局限于書本上的知識，而應該走出去，讓學生們把生活、社會、自然與美術結合起來，通過對美術的欣賞來更好的了解人文精神，對美術作品所要表達的意思有更深刻的認識和理解。在對美術作品進行教學和講解時，先要讓學生們自己去理解作品的含義，如果學生們在理解一段時間依然不能夠理解，教師可以進行適當的點撥，教師一定不要從一開始就將作品所表達的意思告訴同學們，這樣不僅降低了學生們學習的積極性，更不利于學生們美術素養的提高。

2.5實現教學內容的多元化

在教學中，教師們還需要從多元化方面下手，讓教學的內容更加豐富，為學生們展示更多沒見過的知識內容，從而充分的發揮學生們的主觀能動性，讓學生們從被動的接受變成主動的學習，這樣的轉變能夠為學生們今后打下堅實的美術基礎。在教學的過程中，教師需要準備各種跟課堂有關的內容，并根據課程的需要對學生們進行教授，在教授的同時，要保持與學生們良好的溝通，根據學生們的具體情況進行教學，實現教學內容的多元化。

2.6實現教學環境的多元化

隨著當即科學技術的不斷發展，教學環境與條件較往常有了極大的發展，因此教師對于這些資源的利用就顯得尤為重要，只有教師將這些教學設施和條件充分的運用起來才能夠最大限度的調動學生們的積極性，讓學生們自己尋找美術中的快樂。

2.7網絡教學在課堂教學中的大力應用和推廣

隨著網絡的迅速發展，教學中與網絡的聯系越來越頻繁，運用網絡能夠實現更好的教學，因此，將網絡與美術教學相結合一定能夠取得不錯的教學效果。筆者看來，網絡在美術課堂上的教學方式主要可以分為以下三點：主題式、取樣式、對比式等。這些方法是對傳統方法的顛覆，能夠更好的滿足學生們的學習要求，幫助學生們更好的學習美術知識。

1）主題式。主題式講課是一種由點及面的講課方式，在課堂上教師通過設定一點為中心，通過這個中心往周圍進行知識發散，讓知識呈一個放射性的方式發散出去。例如：當教師對《禮儀與教化》進行講課時，如果僅通過一節課的講解，很難達到理想的效果，學生們只會停留在教師所講的內容上。如果采取主題式的教學方法，讓學生們利用課余時間查找關于青銅器的相關資料，在課堂上對這些資料進行整理和劃分，從而以一個引入點的形式將知識進行了發散式的講解。這樣就能夠大大提高學生們的學習積極性，保證課堂質量。

2）取樣式。取樣式是指在進行教學時，由于教學內容較多，因此在教學時很難讓學生們完全了解，這就需要教師進行取樣式的教學，通過對一些重難點的篩選和講解讓學生們更好的把握課堂的重點和難點內容。在這樣的教學形式下，教師們可以吸引學生們的注意力，讓學生們有針對性的學習，從而取得更好的效果。通過對重點的講解，學生們能夠對美術課堂有一個大體的了解，而通過這些了解讓他們走進美術中去，從而去了解更多的美術知識。

3）對比式。對比式是在結合其他學科的基礎上衍生出來的一種適合美術課堂的教學方式，其主要有以下幾種方式：a.多媒體與課本的對比。隨著我國經濟的飛速發展，教育的硬件設施也越來越齊全，尤其是多媒體的引入，能夠最大限度的提高教師的教學效率。通過多媒體與課本的對比，學生們一方面能夠在動態和靜態的轉化中加深對所學知識的理解，另一方面，多媒體教學能夠幫助擺脫了單純死板的文字教學，讓學生們對學習美術更有興趣。例如：在對秦兵馬俑神態進行講解時，筆者選擇了一些有特點的兵馬俑表情進行了多媒體教學，讓學生們真切的體會到秦兵馬俑的藝術風格，對秦兵馬俑有了更深刻的認識。b.對于同一領域不同風格的對比，通過這樣的對比能夠讓學生們更清楚的分別各美術作品風格的不同，提高學生們的美術鑒賞能力，培養學生們對美術的興趣，通過這樣能夠加深學生們的學習印象，更有利于美術教學的展開。

3結束語

教師在教學過程中要不斷優化課程設置，讓課程各版塊之間的銜接更加合理。此外，還要提高教師知識素質，改進教學內容與方法，完善教學評價機制，促進學生個性發展，在中學美術教學中培養學生的美術思維。此外，還要實現教學內容的多元化，實現教學環境的多元化以及網絡教學在課堂教學中的大力應用和推廣。

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作者簡介：方一旭（1972—），男，福建人，中學一級教師。