讓教育科研成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器

摘 要：教育科研是對(duì)教育規(guī)律的探索和把握，課題研究作為高中學(xué)校教育科研開(kāi)展的主要形式，求真、務(wù)實(shí)的中學(xué)科研可以豐富學(xué)校的內(nèi)涵、打造學(xué)校的教育特色、深化和引領(lǐng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教育科研；學(xué)校內(nèi)涵；改革特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-009-2

教育科研是對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對(duì)教育規(guī)律的探索和把握，其目的是指導(dǎo)和推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。它具有凝聚力，能凝聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、凝聚學(xué)校的各個(gè)部門(mén)；它具有開(kāi)發(fā)力，它能對(duì)教育的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)和把握，教育科研的過(guò)程就是開(kāi)發(fā)教師潛能的過(guò)程。它具有引導(dǎo)力，它能讓學(xué)校和教師在教育實(shí)踐中進(jìn)行剖析、辨別、明確方向。它具有提升力，它能提升教師的教育理念，讓學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。它能讓教師從經(jīng)驗(yàn)走向規(guī)律，從個(gè)別走向一般，從現(xiàn)象走向本質(zhì)。它成為學(xué)校強(qiáng)內(nèi)涵、樹(shù)品牌、創(chuàng)特色強(qiáng)有力的助推器。

一、教育科研豐富學(xué)校內(nèi)涵

課題引領(lǐng)多體現(xiàn)為科研對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)、示范效應(yīng)，在大多情況下，課題的引領(lǐng)價(jià)值是以課題為載體，以課題研究推動(dòng)學(xué)校工作的進(jìn)展，進(jìn)而豐富學(xué)校的內(nèi)涵和提升學(xué)校的品位。

在“十一五”期間，我校開(kāi)展蘇州市規(guī)劃立項(xiàng)課題《建設(shè)校園文化，優(yōu)化德育教育的實(shí)踐與探索》的研究。在課題研究初期，南京市教科所“學(xué)校文化建設(shè)戰(zhàn)略研究中心”通過(guò)我校辦學(xué)歷史的研究，校園環(huán)境的考察、全體師生的問(wèn)卷調(diào)查尋，建議我校確定“創(chuàng)生”的核心理念。

隨著課題研究的深入，我校課題組成員經(jīng)過(guò)大量的研討，認(rèn)為“創(chuàng)生”的核心理念，包含了否定學(xué)校近百年的辦學(xué)歷史，雖然我校是易地新建、獨(dú)立設(shè)置的高級(jí)中學(xué)，但她的前身是“張家港市塘橋中學(xué)”，是最早創(chuàng)辦于民國(guó)2年（1913年）的“常熟縣立第三高等小學(xué)?！?。近百年的辦學(xué)歷史的積淀，幾代人的精誠(chéng)追求，無(wú)不透射著我校師生對(duì)教育的不倦追求，一種對(duì)教育事業(yè)的求真務(wù)實(shí)的教育行為和教育態(tài)度，一種“篤行”的精神風(fēng)貌，應(yīng)該得傳承和發(fā)揚(yáng)。于是課題組經(jīng)過(guò)慎重研究，最終否定了“創(chuàng)生”這一核心理念。

結(jié)合我校校園文化的布置，課題組成員一致認(rèn)為：育才樓（行政樓）大廳前正對(duì)著一尊陶行知半身雕像，雕像下面刻著“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這是我校校園的心臟標(biāo)志，正對(duì)全體教師辦公的行政大樓，提醒和激勵(lì)著全體教師要千教萬(wàn)教教人求真，也可以說(shuō)是我校易地新建時(shí)最具有標(biāo)志的雕塑了。

綜合多方面的因素，課題組最終決確定了“篤行、求真”為學(xué)校的核心理念，同時(shí)也是學(xué)校的校訓(xùn)。可以不夸張地說(shuō)，學(xué)校的核心理念的喚醒和重構(gòu)，對(duì)于我校今后的辦學(xué)思想和方向具有重要的意義，這是教育科研取得最重要的成果。

“篤行、求真”這種精神訴求超越了世俗的現(xiàn)實(shí)功利，以信念、信仰、理想為基石，她不僅反映我校師生的一種教育態(tài)度，更表現(xiàn)出我校師生一定的社會(huì)歷史責(zé)任感，表現(xiàn)出我校教師對(duì)學(xué)生的主體性、個(gè)性、自由、人權(quán)的尊重。當(dāng)這種精神訴求充溢于整個(gè)校園時(shí)，當(dāng)這種精神訴求影響到全體教師的教育教學(xué)行為時(shí)，它不僅可以讓一所學(xué)校煥發(fā)出色彩，而且也能使教師的生活充滿(mǎn)德行和意義。

在教育科研的引領(lǐng)下，全校師生對(duì)學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)“篤行、求真”進(jìn)行了共同解讀、詮釋。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的全校大討論，“篤行、求真”這一校園精神文化逐步深入到全校師生的內(nèi)心，成為學(xué)校師生的共同追求和遵循的核心價(jià)值理念。其詮釋如下：

“篤行”就是要求學(xué)生重于行，實(shí)于行，立于行，在理論與實(shí)踐、思想與實(shí)際上實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。 “求真”中“求”是“尋找”、“探索”、“探求”之意；“真”，是“真知”、“真理”、“真人”。 “求真”意為追求真知，探索真理、學(xué)做真人。

學(xué)校的核心價(jià)值觀(guān)是學(xué)校所有成員心靈深處的精神訴求，是所有成員對(duì)學(xué)校一切人、事、制度等各方面進(jìn)行判斷的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，她是一所學(xué)校教育哲學(xué)的根本，也是凝聚學(xué)校全體成員的根本。我校通過(guò)教育科研課題的研究和引領(lǐng)，把近百年積淀的校園文化重新拾起和整理，錘煉出了我校校園的精神文化，極大地豐富和提升了我校教育內(nèi)涵，為我校成功創(chuàng)建江蘇省四星級(jí)學(xué)校做出較大的貢獻(xiàn)。

二、教育科研打造教育特色

1.打造了我校獨(dú)有的“唱響班歌樹(shù)班魂”特色

在校園文化的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展學(xué)做“真人”——奏響青春“三步曲”活動(dòng)：第一部曲是青春圓舞曲，組織高一學(xué)生圍繞青春與責(zé)任展開(kāi)活動(dòng)，讓青春更美好；第二部曲是生命的節(jié)拍，組織高二學(xué)生圍繞生命與生活展開(kāi)活動(dòng)，讓生命更燦爛；第三部曲是成人的樂(lè)章，組織高三學(xué)生圍繞成人與榮譽(yù)展開(kāi)活動(dòng)，讓人生更輝煌。其中值得一提的是我校開(kāi)展的 “生命感恩教育”活動(dòng)，它由“感悟班魂、感動(dòng)校園、感受親情、感恩生活、感謝生命”五塊構(gòu)成，其中“唱響班歌樹(shù)班魂”成為我校的教育特色之一。

“唱響班歌樹(shù)班魂”通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透拓展。①以班級(jí)精神立班魂：主要環(huán)節(jié)是討論提煉班級(jí)精神、確立詮釋班級(jí)精神、展示實(shí)踐班級(jí)精神。②唱響班歌樹(shù)班魂：主要環(huán)節(jié)是師生合寫(xiě)班歌、音樂(lè)老師譜曲、教室展示班歌、師生共唱班歌、班歌合唱比賽。③學(xué)子典型引班魂：主要環(huán)節(jié)是優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生上墻、表現(xiàn)突出學(xué)生上欄、先進(jìn)學(xué)生代表上臺(tái)、平凡學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)旗手。④跑步斂氣聚班魂：主要環(huán)節(jié)是設(shè)置背景音樂(lè)、規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化行進(jìn)路線(xiàn)、喊響班級(jí)精神、感悟跑步精神。⑤齊賢悅讀悟班魂：主要環(huán)節(jié)是開(kāi)設(shè)德育閱讀課程、建立德育閱讀層次、編印德育閱讀故事、進(jìn)行德育閱讀感悟、結(jié)集成長(zhǎng)足跡隨筆。

從班歌的創(chuàng)作到班歌的教唱、班歌的比賽，形成了一個(gè)個(gè)性鮮明的教育系列，學(xué)生參與作詞的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教育的過(guò)程，唱和賽的過(guò)程是一種情操陶冶、心靈升華的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，班歌唱出了“精、氣、神”，這一做法可謂是一個(gè)提高德育針對(duì)性、頗具時(shí)代特點(diǎn)、具有鮮明學(xué)校特色的具有深遠(yuǎn)意義的成功創(chuàng)舉。

2.打造了我?！白顑?yōu)化”課堂教學(xué)特色

在新一輪課程改革的探索與實(shí)踐中，全校教師勇于探索，積極參與，課堂教學(xué)不斷追求方法的科學(xué)、設(shè)計(jì)的多元、手段的靈活、情感的豐富、思維的活躍，錘煉出了“一二三四”的“最優(yōu)化”課堂教學(xué)特色。

“一”就是追求獨(dú)一，即無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課，還是實(shí)驗(yàn)課，都是獨(dú)一無(wú)二、千差萬(wàn)別的。

“二”就是關(guān)注兩情，即師情和生情。每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，上出教師的風(fēng)格和特色；每一堂課教師都應(yīng)摸清學(xué)生的實(shí)際情況，選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，因材施教，真正做到師情與生情的有機(jī)統(tǒng)一，師生共同發(fā)展，在學(xué)生得到充分的發(fā)展的同時(shí)，教師也得到了提升。

“三”就是“三度設(shè)計(jì)”?！耙欢取睘閭€(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——在個(gè)人備課基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。分工鉆研，廣度到邊，深度到底，關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)出詳案。“二度”為研討教學(xué)設(shè)計(jì)——在集體備課或聽(tīng)課評(píng)課基礎(chǔ)上產(chǎn)生研討教學(xué)設(shè)計(jì)。主講發(fā)言，圍繞主題，大家補(bǔ)充，提倡爭(zhēng)論，集思廣益?！叭取睘橥晟平虒W(xué)設(shè)計(jì)——在上述兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上每人各自完善教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中心發(fā)言人主持，采取說(shuō)課、實(shí)錄回放、集體評(píng)課研討等方式，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。

“四”就是“明、精、活、實(shí)”。“明”就是要明理念，明學(xué)生，明目標(biāo)，明教材；“精”就是要教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)語(yǔ)言精煉，教學(xué)藝術(shù)精湛；“活”就是旨在激揚(yáng)學(xué)生的生命活力，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教法，靈活整合教學(xué)環(huán)節(jié)；“實(shí)”就是要追尋真實(shí)課堂，學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，善于求實(shí)創(chuàng)新。

三、教育科研引領(lǐng)課堂教改

教育科研來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，校長(zhǎng)室和科研部門(mén)秉持一個(gè)教育理念：學(xué)校的課堂教學(xué)改革必須以人為本、科研為先，才能質(zhì)量立校。問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果。所以我們始終將教育科研植根于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

在2009年7月，張家港市教育局申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下生態(tài)課堂案例研究》，該課題系2009年度教育部規(guī)劃重點(diǎn)課題。張家港市已經(jīng)深入開(kāi)展了生態(tài)課堂研究，在生態(tài)課堂的探索和研究中，取得了較為豐碩的成果。

在總課題的指導(dǎo)下，我校從生態(tài)的視角重新審視我校課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中，仍存在著大里非生態(tài)的教育行為和教育現(xiàn)象。如，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效益不高；教師厭教，學(xué)生厭學(xué)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，影響學(xué)生身心健康；圍繞單純的分?jǐn)?shù)提高，滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂練、課后補(bǔ)等。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了我校課程改革的全面推進(jìn)和深化。如何在課堂教學(xué)中革弊布新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？如何優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境？如何讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力？這些成了課改的疑難問(wèn)題。因此，在新的形勢(shì)下，課堂教學(xué)的研究需要找到新視角、新思路，提高教學(xué)效益需要探索新策略、新方法。我校開(kāi)展《高中生態(tài)課堂的課型及其實(shí)施策略的研究》，進(jìn)行“生態(tài)課堂”的研究，這正切合了我校深度推進(jìn)課程改革的需要。

在教育科研的推動(dòng)下，我校舉辦“塘高講堂”活動(dòng)，由本校骨干教師組成講師團(tuán)，每周向全校教師開(kāi)設(shè)以“生態(tài)課堂”為主題的講座?！疤粮咧v堂”既有理論支撐，又有教學(xué)案例，成為學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”理念交流的舞臺(tái)。如陳劍光副校長(zhǎng)認(rèn)為“適合學(xué)生的課堂，就是生態(tài)的課堂”；朱鈞副校長(zhǎng)認(rèn)為“生態(tài)的課堂評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生的發(fā)展”；校長(zhǎng)助理錢(qián)鋒提出生態(tài)的課堂也要關(guān)注“非生態(tài)”現(xiàn)象；教科室吳建忠主任認(rèn)為“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重教育規(guī)律的本真課堂，是判斷生態(tài)課堂的依據(jù)”等等，案例的剖析，思想的碰撞，給老師們極大的啟發(fā)。

大規(guī)模的開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)有效地推進(jìn)了我校的校本研討，使我校生態(tài)課堂由理論走向?qū)嵺`，課堂由傳統(tǒng)走向生態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命的過(guò)程中也在“點(diǎn)化”自己，與學(xué)生共享生命的成長(zhǎng)和快樂(lè)！

在張家港市課堂改革交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，我校隆重舉行生態(tài)課堂展示活動(dòng)，有5門(mén)學(xué)科6位老師進(jìn)行了生態(tài)課堂展示，來(lái)自教育局、教研教科室及兄弟學(xué)校的60多位的領(lǐng)導(dǎo)和老師參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。這6節(jié)課共同的特點(diǎn)就是教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了。每節(jié)課都注重學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)位的建立，生成很多精彩，其中最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中有相互合作、自主探究、相互評(píng)價(jià)等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了參與，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重他人。教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，在探究問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生等等。

在“十二五”期間，我校成功申報(bào)江蘇省規(guī)劃課題《高中生態(tài)課堂中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐研究》，提出了教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，以問(wèn)題作為一根主線(xiàn)，以問(wèn)題引入、問(wèn)題歸結(jié)、問(wèn)題討論、問(wèn)題解決又以問(wèn)題引入新的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式。以期通過(guò)本課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，切實(shí)改變本校教師中“一言堂”等非生態(tài)的現(xiàn)象，喚醒和激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活和保持學(xué)生思維，讓課堂充滿(mǎn)活力和生命力，努力提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過(guò)兩年多的課題研究，我校提出了“五疑導(dǎo)學(xué)”模式，即將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為自主質(zhì)疑（預(yù)習(xí)尋疑）、互動(dòng)排疑、精講釋疑、練習(xí)饋疑、作業(yè)存疑五大環(huán)節(jié)。一系列的課題研究活動(dòng)讓教育科研發(fā)揮出了學(xué)校教育教學(xué)管理和實(shí)踐中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，更給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了活力和生機(jī)。

總之，我校的教育科研堅(jiān)持以校本研修為核心，以課題研究為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為陣地，以教師培訓(xùn)為突破口，提升學(xué)校的科研工作水平，提高了教師的教改能力，使教育科研成為了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器。