游戲教學(xué)，讓音樂(lè)課堂充滿活力

摘 要：音樂(lè)游戲是小學(xué)低年級(jí)唱游教學(xué)中最受歡迎的一種形式。它是以游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在游戲中快樂(lè)地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造性地表達(dá)情感，既能提升音樂(lè)素養(yǎng)，又能獲得美的熏陶。在教學(xué)中，教師通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)技能、展示自我，使學(xué)生獲得生命成長(zhǎng)的藝術(shù)源泉，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；興趣；技能；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-046-2

一、激發(fā)興趣，注入生動(dòng)活力

歡樂(lè)的童年幾乎可以與游戲的童年畫(huà)等號(hào)。游戲不僅是兒童的生理需要，更是他們的心理需求。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)游戲興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使其在游玩中悄悄地習(xí)得音樂(lè)知識(shí)和技能。

1.教師要“活”起來(lái)

音樂(lè)教師，一旦進(jìn)入課堂，就要像打了“興奮劑”一樣，隨著音樂(lè)，隨著節(jié)奏，讓自己身上的每一根神經(jīng)、每一個(gè)細(xì)胞都要唱起來(lái)、跳起來(lái)與學(xué)生一起游戲。這樣就會(huì)很快地感染學(xué)生，讓課堂鮮活起來(lái)。例如，在教學(xué)一年級(jí)的《小猴子》一課時(shí)，課始，我就播放《猴子學(xué)舞蹈》的音樂(lè)，帶孩子們模仿各式各樣的滑稽動(dòng)作，孩子們真是樂(lè)翻了天，跟著我這只“大猴子”在快樂(lè)的游戲氛圍中，掌握了歌曲的念、唱、表演的等技能，真是寓學(xué)于樂(lè)。一節(jié)課的效果如何，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)與激發(fā)。在音樂(lè)課堂上，教師就是“活教具”，要用自身的激情去感染學(xué)生。如果教師不投入，放不開(kāi)，不好意思做一些夸張的表情和動(dòng)作，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的情緒，學(xué)生也會(huì)顯得拘束、呆板。安東尼·阿巴拉斯特在說(shuō)明自由與創(chuàng)造力關(guān)系時(shí)說(shuō)：“在純粹的自由和寬容的空氣里，科學(xué)和藝術(shù)才能得到最為健康地成長(zhǎng)?！币虼?，活力課堂首先教師要活起來(lái)。

2.樂(lè)器要“響”起來(lái)

打擊樂(lè)器在音樂(lè)作品中有著特別重要的表現(xiàn)作用。在教學(xué)中，利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏感練習(xí)，是非常有趣又有效的形式。在實(shí)踐作中，我運(yùn)用小打擊樂(lè)器排練了好多的歌曲或樂(lè)曲，很好地了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感、節(jié)奏感。例如教學(xué)二年級(jí)的《鐘》這一課，我指導(dǎo)孩子用打擊樂(lè)器三角鐵模仿座鐘報(bào)時(shí)的聲音“X- X-”，用響板模仿小鬧鐘走動(dòng)的聲音“XX XX”，演繹了一首鐘表店里的合唱曲，使孩子們輕松地完成了二部節(jié)奏的統(tǒng)一訓(xùn)練。

3.學(xué)生要“玩”起來(lái)

玩是孩子的天性。在日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在教師的帶動(dòng)下、音樂(lè)的感染下很快融入到游戲中，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，也有一些孩子比較靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，不愿與人合作交往，游戲中容易被冷落。遇到這樣情況，我們要多關(guān)注。例如，在做音樂(lè)游戲《受傷的小鴨子》時(shí)，我讓性格內(nèi)向的蒙蒙小朋友來(lái)演那只受了傷的鴨子，其他同學(xué)都來(lái)關(guān)心他，幫助他。我先蹲下身子溫和地啟發(fā)蒙蒙小朋友：“小鴨子受傷會(huì)怎么樣呀？”她閃了閃純真的大眼睛說(shuō)：“會(huì)很疼，不好走路，還會(huì)回哭?！薄澳悄銜?huì)怎樣做呢？”于是她用手揉著眼睛，撅著小嘴，做出難過(guò)的樣子。角色體驗(yàn)，讓蒙蒙很快融入到游戲當(dāng)中，非常有興趣地和同學(xué)們踩著節(jié)拍玩起來(lái)。課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)。

二、玩有所得，培養(yǎng)音樂(lè)技能

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。這就要求學(xué)生必須對(duì)音樂(lè)作品先感受和理解，才能在頭腦里有所聯(lián)想、再造想象。教師應(yīng)用音樂(lè)語(yǔ)言和富有感情的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生從聽(tīng)、想、說(shuō)、動(dòng)等多方面感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。 教學(xué)中，教師可將一些普通的游戲變得有音樂(lè)性和目的性，把各種音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)滲透到游戲之中，讓學(xué)生在玩游戲中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)技能。

1.玩音樂(lè)節(jié)奏類游戲

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練是至關(guān)重要的。節(jié)奏游戲可以激發(fā)同學(xué)們的極大興趣，同學(xué)們拍著、笑著，在游戲中逐漸掌握了休止符、四分音符、八分音符等節(jié)奏，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的感知力。此類節(jié)奏游戲也可通過(guò)拍手、跺腳等聲勢(shì)練習(xí)來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以讓孩子們玩唱旋律拍節(jié)奏的游戲、聽(tīng)音樂(lè)找節(jié)奏的游戲。老師也可以敲出不同的節(jié)奏段，讓學(xué)生跟著模仿。隨著學(xué)生能力的不斷提升，我們可以放手讓學(xué)生自己編創(chuàng)節(jié)奏音樂(lè)，玩節(jié)奏接龍或聽(tīng)節(jié)奏編兒歌的游戲，這樣，他們的興趣會(huì)更高。例如：給四年級(jí)的同學(xué)玩《火車開(kāi)來(lái)》的游戲，先選個(gè)同學(xué)做火車頭，給他固定一個(gè)節(jié)奏“XX XX X-”，然后由他去選第一節(jié)車廂，做第一節(jié)車廂的同學(xué)要拍會(huì)“XX XX X-”，然后去找第二節(jié)車廂，同時(shí)自創(chuàng)一段新節(jié)奏來(lái)考核誰(shuí)可以做第二節(jié)車廂，以此類推，比一比哪組的火車接得又快又長(zhǎng)。游戲中，學(xué)生們邊模仿拍節(jié)奏邊自己創(chuàng)編節(jié)奏，非常感興趣，同時(shí)掌握了大量節(jié)奏類型的知識(shí)技能。

2.玩音樂(lè)常識(shí)類游戲

音樂(lè)常識(shí)通常是枯燥無(wú)味的，怎樣才能讓孩子們集中精神、積累音樂(lè)知識(shí)呢？教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)小組競(jìng)猜的形式，讓孩子們做搶答題，來(lái)積累音樂(lè)常識(shí)。例如：在課堂上，老師提問(wèn)一些曲目的曲作家、詞作家讓學(xué)生搶答。學(xué)生在這樣的刺激下，積極參與，記憶深刻。老師也可以把學(xué)生分組，進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)題比賽，看哪一組做得最好。孩子們都會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)大腦，勇?tīng)?zhēng)第一！在學(xué)習(xí)音樂(lè)常識(shí)的過(guò)程中，記憶是必不可少的。授之以魚(yú)不如授之以漁。因此，我在教授學(xué)生大量音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧。例如：我們?cè)谟洃泟⑻烊A的二胡作品《光明行》時(shí)，就可以把口訣編為：劉天華向著光明行。又如：莫扎特很傲，即莫扎特是奧地利人。這樣記憶音樂(lè)常識(shí)，生動(dòng)、形象、有趣，會(huì)記得更牢。

3.玩音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲

要提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，我們必須讓孩子識(shí)譜，把音唱準(zhǔn)，這是最基本的教學(xué)目標(biāo)。這類游戲多種多樣，例如：

游戲1：老師在黑板上先寫(xiě)下《小燕子》、《娃哈哈》等大家都熟悉的歌曲旋律，然后把學(xué)生分成do、 re、mi、fa、sol、 la、si七組，比比看哪組唱得最準(zhǔn)，最齊，最好聽(tīng)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了樂(lè)譜，把音唱準(zhǔn)了。這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生互相配合，把音唱準(zhǔn)。

游戲2：老師在黑板上寫(xiě)出七個(gè)基本音級(jí)，然后，在鋼琴上奏出一個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指出是哪個(gè)音，并唱出來(lái)。對(duì)于唱得好的同學(xué)，老師就用他唱出的那個(gè)音即興編詞加以表?yè)P(yáng)，例如：孩子唱了“mi”，老師就用“mi”這個(gè)音來(lái)唱“唱得準(zhǔn)，唱得好，你是好樣的”。這樣具有音樂(lè)特色的表?yè)P(yáng)，孩子們可高興了，臉上笑開(kāi)了花，大家是爭(zhēng)先恐后，興趣盎然。

4.玩音樂(lè)表演類游戲

孩子生性活潑、好動(dòng)，喜愛(ài)表演。教學(xué)中，老師可在上課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，讓學(xué)生上臺(tái)表演。例如：給學(xué)生一段音樂(lè)，讓他們根據(jù)自己的理解為音樂(lè)編情節(jié)，并用肢體表現(xiàn)。我們可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其采取自己喜歡的方式表演，如唱歌、跳舞、詩(shī)歌朗誦、說(shuō)相聲……百花爭(zhēng)艷，各顯神通！在整個(gè)過(guò)程中，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。此類活動(dòng)也有利于教師發(fā)現(xiàn)有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)，將其吸收到藝術(shù)團(tuán)隊(duì)中，參加重大活動(dòng)演出。平時(shí)的教學(xué)，教師可讓有演出任務(wù)的同學(xué)在課堂上給大家表演，讓“小演員們”鍛煉鍛煉。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的接歌比賽。比賽規(guī)則是：前一位同學(xué)唱的最后一個(gè)字必須是后一位同學(xué)所唱歌曲的頭一個(gè)字，要求不準(zhǔn)一首歌唱兩次。游戲時(shí)，可把同學(xué)分兩組進(jìn)行搶著唱，誰(shuí)先唱就給哪一組加分?；顒?dòng)中，同學(xué)們是熱情澎湃，斗志昂揚(yáng)，誰(shuí)也不愿輸給誰(shuí)。課堂氣氛緊張激烈，既集中了學(xué)生的注意力，又活躍了學(xué)生的思維，還提高了演唱水平，很受同學(xué)們歡迎。

三、營(yíng)造氛圍，展示自我才華

有吸收就有表達(dá)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能之后，自然就會(huì)躍躍欲試地表現(xiàn)自己。此時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新展示：“游戲還能怎樣會(huì)更有意思？”他們的小腦袋里會(huì)有很多意想不到的建議。老師可把學(xué)生的建議滲透到游戲中，不斷加深游戲的難度，增添新的規(guī)則，游戲的質(zhì)量一遍比一遍提高。如，游戲《好朋友》教學(xué)中，我先帶孩子們玩一遍：聽(tīng)到音樂(lè)找朋友，找到朋友拍拍手。孩子們接著想出新方法：“兩個(gè)朋友拉拉勾”、“三個(gè)朋友點(diǎn)點(diǎn)頭”、“五個(gè)朋友轉(zhuǎn)圓圈”等各種玩法，整個(gè)音樂(lè)課上，大家開(kāi)心極了。

音樂(lè)游戲本身是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)游戲，老師可以引導(dǎo)孩子探索肢體動(dòng)作的各種趨向性和可能性，從較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作中延伸出更有創(chuàng)意的表達(dá)方式；通過(guò)游戲，可以提高兒童的自我感覺(jué)與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，使其更加積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展。讓我們把游戲帶進(jìn)音樂(lè)課堂，多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)腦，在玩樂(lè)中接受音樂(lè)的濡染，感受音樂(lè)的魅力，讓音樂(lè)課堂活力無(wú)限！