談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)有利于加深對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)，有利于接受全人類先進(jìn)文化的熏陶，本文從三個(gè)方面探討了如何進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化意識(shí)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-075-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了“文化意識(shí)”這一新內(nèi)涵，明確指出“文化意識(shí)”是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分。每種語言都有豐富的文化內(nèi)涵，英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用。對(duì)英語文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)。那么如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)文化性原則，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談三點(diǎn)體會(huì)：

一、激活教材內(nèi)容，比較文化差異

中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語等，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，所以要想很好地掌握英語，不是光靠背誦幾個(gè)單詞，會(huì)說幾句英語就可以的。在什么場(chǎng)合該說什么話，該怎么說？這一點(diǎn)雖然不是教材內(nèi)容，但卻也是我們教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。比如，教學(xué)到句子What's your name？ How old are you？時(shí)，教師可以借這機(jī)告訴學(xué)生：西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接詢問別人姓名是不禮貌的，哪怕是填寫資料時(shí)，用的更多的也是：Your name，please？或者M(jìn)ay I have your name？而How old are you？更是不能隨便說出口，因?yàn)槲鞣饺朔浅Ｗ⒅貍€(gè)人隱私。甚至象直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、宗教和政治信仰、婚姻狀況等都是一種侵犯，再比如，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌；而西方人則比較直率，常常會(huì)高興地道上一句“Thank you very much.”所以，在教學(xué)這一句型時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對(duì)方的贊美是誠(chéng)心誠(chéng)意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國(guó)文化看來則是一種謙虛的美德。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容將有更深、更全面的理解，為日后的正確運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

二、緊扣節(jié)日話題，介紹背景知識(shí)

牛津英語教材中，涉及到了很多國(guó)外的節(jié)日，象：Christmas / Easter / Mother's Day / Halloween等。對(duì)于這些節(jié)日，大多數(shù)學(xué)生只是聽說，并沒有真正有過體驗(yàn)。所以在教到這些節(jié)日的時(shí)候，我們就不能僅僅局限于單詞與句型的學(xué)習(xí)，更重要的是要借助這一話題，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)。如：學(xué)到《Halloween》一課時(shí)，就可以先跟學(xué)生介紹：Halloween是萬圣節(jié)，是10月31日，是傳說中去世的人回家的日子，那天各家各戶都在門前放置用南瓜做成的燈籠為鬼魂引路，模樣恐怖，孩子們裝扮成各種各樣的妖魔鬼怪，挨家挨戶敲門乞討。他們對(duì)主人說：“Trick or treat？”意思是：“款待還是惡作劇？”主人將早已準(zhǔn)備好的糖果、糕點(diǎn)送給孩子們。同時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些國(guó)外朋友過萬圣節(jié)時(shí)候的照片，包括他們的服裝、食物、活動(dòng)等。給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異，讓學(xué)生從更深的層面去了解Halloween這一個(gè)節(jié)日，從而更好地掌握教材上的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，感受文化差異

非英語語言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，教師要精心設(shè)置英語課堂環(huán)境，甚至形成開放的課堂環(huán)境，把學(xué)生帶出教室，使學(xué)生潛移默化地感悟多元文化。第一，在課堂上，教師盡可能用英語組織教學(xué)，模擬仿真的英語環(huán)境；第二，要結(jié)合教材上的話題，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供聽英語、說英語的機(jī)會(huì)；第三，要善于利用用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界，讓學(xué)生充分感受異國(guó)文化；第四，在學(xué)校的宣傳欄和班級(jí)的黑板報(bào)開辟英語角，寫上每日一句或一段日常對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間說英語、用英語交流；第五，利用每天中午的英語廣播向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的小竅門和課堂外的英語小知識(shí)。第六，學(xué)校可以定期組織英語節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，可以通過制作手抄報(bào)、英語歌曲連唱、英語原版配音、英語課本劇表演、英語兒歌脫口秀、異國(guó)風(fēng)情展示等多種方式營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生感受濃郁的異國(guó)文化氣息。

文化意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。作為教師，一方面我們要努力提升自己的文化素養(yǎng)；另一方面，我們要努力以教材為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。