“中職學(xué)校”新的生命“活力”

摘 要：本文主要探討了國務(wù)院頒布的《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”這一精神對中職學(xué)校辦學(xué)的深刻影響，分析了這支“強(qiáng)心劑”給中職學(xué)校所注入的生命活力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中高職鏈接；活力注入

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-031-1

根據(jù)國務(wù)院頒布的《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”的精神，江蘇省從2011年開始實(shí)施“注冊入學(xué)”的政策，各高校都在充分利用自己的辦學(xué)資源，探求“中高職”鏈接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展的思路。這對“中職學(xué)校”來說：無疑是注入了一支“強(qiáng)心劑”，為中職學(xué)校、學(xué)生提供了新的生命“活力”：

一、為“中職學(xué)校”提供了發(fā)展的動力

曾記得：在多少時(shí)間里，中職學(xué)校被掛上了“斷頭”學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)的人才目標(biāo)是：中級工；出去的學(xué)生工作崗位：“流水線”；發(fā)的文憑是：“中專”，學(xué)校沒有發(fā)展的“空間”，學(xué)生沒有深造的“出路”。 2011年，“注冊入學(xué)”的政策給“中職學(xué)校”提供了發(fā)展的動力：中職學(xué)校在“注冊入學(xué)”的大背景體系中有了她流動的“血液”，和高中學(xué)校一樣納入了大學(xué)招生的隊(duì)伍中，我們興奮地看到學(xué)校發(fā)展的曙光，因?yàn)槲覀冎溃F(xiàn)在可以和我們的學(xué)生說你們也可以有上大學(xué)的機(jī)會！“中級工”不是我們最終的目標(biāo)，“流水線”不是我們的崗位，學(xué)校也因此有了新的發(fā)展空間！

二、為“中職學(xué)校”提供管理機(jī)制的變革

受到整個(gè)國情的影響和傳統(tǒng)教育的制約，我國中等職業(yè)教育發(fā)展比較緩慢，尚未形成一個(gè)獨(dú)立有效的學(xué)校管理模式，大多數(shù)都還是在用“高中”的管理模式。由于中等職業(yè)學(xué)校的管理體制不完善，已經(jīng)影響到了我國的教育發(fā)展。現(xiàn)階段，一般的中等職校的內(nèi)部管理機(jī)制都是沿襲傳統(tǒng)的教育模式和體制而萌芽發(fā)展的，從源頭看，他來自與蘇聯(lián)，從實(shí)質(zhì)上看，它其實(shí)就是一種等級管理制度，只是以行政管理的方式體現(xiàn)。最顯著的特點(diǎn)就是命令，服從，授權(quán)等。我們處在一個(gè)科技時(shí)代，享受著信息時(shí)代給我們帶來的進(jìn)步，為適應(yīng)社會環(huán)境，“中高職”鏈接對中職學(xué)校的管理將帶來職能的擴(kuò)張和新的變革。

三、為“中職家長”提供了夢想的載體

幾年來，和好多家長交流后發(fā)現(xiàn)：我們的家長都很優(yōu)秀：學(xué)歷不是很高，“事業(yè)”很好；交往能力強(qiáng)、動手能力特別好！他們有一個(gè)共同特點(diǎn)是：學(xué)歷低、缺少向上的發(fā)展后勁！“大學(xué)夢”是他們永遠(yuǎn)的“痛”，他們對孩子沒有少教育、沒有少投入、沒有……，唉聲嘆氣是他們在孩子身上的共性。“注冊入學(xué)”的政策也給家長提供“夢”延續(xù)的希望：他們不再為自己的孩子“學(xué)習(xí)困難”而犯愁！他們接受去“中職學(xué)校”讀書，學(xué)一門孩子喜歡的“專業(yè)”成為家長的所愛！因?yàn)樗麄冎篮⒆舆€能夠去大學(xué)“深造”！“高級工”、“技師”、“工程師”是家長的希望所在！

四、為“中職學(xué)生”提供了成長的空間

沒有“夢想”就沒有“動力”。中職學(xué)生和所有高中的學(xué)生一樣都有自己的想法、理想，他們有自己的長處：交往能力、動手能力都比一般的孩子好！他們也有強(qiáng)力的求職欲望，但苦于這樣那樣的原因，有一些課程他們沒有辦法去理解和掌握。但是，有些學(xué)生“音樂元素”好，有些學(xué)生“運(yùn)動感官”豐富，有些學(xué)生空間智能”比較強(qiáng)，有些學(xué)生“肢體運(yùn)作智能”較強(qiáng)，有些學(xué)生“人際智能”較強(qiáng)等。“中高職”鏈接后，我們的這些學(xué)生可以根據(jù)他們各自的特點(diǎn)、愛好去選擇：音樂、舞蹈、體育、建筑、旅游及相關(guān)的機(jī)械類專業(yè)去深造，去實(shí)現(xiàn)自己的理想！

五、我們的一點(diǎn)思考和想法

第一，在“中高職”鏈接的過程中要跳出僅僅滿足與“資源”共享的范疇。

第二，“中高職”鏈接的過程中應(yīng)該充分考慮中高職學(xué)校“專業(yè)”課程、教學(xué)計(jì)劃的鏈接，避免中職學(xué)生和普高學(xué)生因?qū)W習(xí)途徑的不同而產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)為“中職”學(xué)生技能的培養(yǎng)提供不同的培養(yǎng)模式。

第三，“中高職”鏈接的過程中教師應(yīng)該充分互動，特別讓高職的老師到中職學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)并了解中職的教學(xué)現(xiàn)狀；“中高職”鏈接的過程中更要注重教學(xué)理念、學(xué)生管理的方法的“對接“，以便在接收中職學(xué)生到學(xué)校讀書時(shí)出現(xiàn)教學(xué)和管理的“斷層”現(xiàn)象。

第四，“中高職”鏈接過程中高職院校能夠充分考慮中職學(xué)校辦學(xué)的艱難，在辦學(xué)過程中在“專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供幫助。

第五，建立符合實(shí)際和開放性的管理結(jié)構(gòu)。解決學(xué)校內(nèi)部的管理問題，首先要建立一個(gè)符合社會現(xiàn)實(shí)和可開放的新型管理結(jié)構(gòu)，其次還要依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的真正教學(xué)需要，來建立全新的管理組織結(jié)構(gòu)。再次，尋找到適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“做中學(xué)、學(xué)中做”教育模式。

總之，在現(xiàn)代信息的社會背景下，“中高職”鏈接充分地為廣大的中職學(xué)校、學(xué)生提供了新的生命“活力”。