多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：評(píng)價(jià)主體的多元化，即從單一轉(zhuǎn)向多元，從單向轉(zhuǎn)向多向，增強(qiáng)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道反映信息而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。這一評(píng)價(jià)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用頗大，能有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多元評(píng)價(jià)；作用反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-092-1

一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣

自古以來(lái)，在學(xué)生的心目中，老師的評(píng)價(jià)都具有顯著的權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，都希望能得到老師的肯定。一旦得到了老師的鼓勵(lì)與肯定的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣往往都會(huì)成倍的激增。正因如此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到，只要你在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。在教學(xué)中我能面向?qū)W生個(gè)體，做到對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)盡量用語(yǔ)委婉，不挫傷其自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。在這里我以作業(yè)評(píng)價(jià)為例：在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果只以最后的答案是否正確作為唯一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就會(huì)只注重如何盡快得出標(biāo)準(zhǔn)答案。如果我們把書(shū)寫(xiě)是否整潔，解題思路是否清晰、解法是否富有創(chuàng)造性等方面也納入到教師的評(píng)判當(dāng)中，甚至在某些方面（比如富有創(chuàng)造性、解法獨(dú)特）可以給予更高的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)自然地逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的期望和習(xí)慣，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去發(fā)現(xiàn)，如何更好地去解決問(wèn)題。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，構(gòu)建和諧課堂氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中的評(píng)價(jià)基本是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)教師。新的評(píng)價(jià)觀要求師生之間應(yīng)建立平等、民主關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲似地評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，從而使師生之間的評(píng)價(jià)成為雙向評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)與情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)教師，勇于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如：我在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，故意沒(méi)有按照運(yùn)算順序去教。剛開(kāi)始，僅僅只有幾個(gè)大膽的學(xué)生敢說(shuō)老師錯(cuò)了。在我的鼓勵(lì)下，向我說(shuō)不的學(xué)生越來(lái)越多，我很虛心地接受了他們的意見(jiàn)，還向他們請(qǐng)教怎樣做才能做對(duì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)的效果，激勵(lì)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生敢于正視自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，看到自己的不足，也必然使學(xué)生懂得如何對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的挫折。學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生互動(dòng)，雙向交流、評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)自己有一定的把握，有利于其增強(qiáng)自信。自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更好地評(píng)價(jià)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生采用寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己說(shuō)話一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困惑之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思維方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己存在的問(wèn)題及解決方法，也有助于教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。教師還能從檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

同伴之間的影響有著較大的作用，良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)雙方的共同發(fā)展與進(jìn)步，因此生生互評(píng)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段之一。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平，公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。如：在教學(xué)“解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再請(qǐng)學(xué)生將不同的解題方法做在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。有學(xué)生主動(dòng)舉手起來(lái)說(shuō)“某某同學(xué)的答案雖然正確，但寫(xiě)的是分步算式，步驟太多，太麻煩。”有的說(shuō)“既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，就應(yīng)該靈活運(yùn)用。”……在同學(xué)們互評(píng)后，我及時(shí)做出評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)u(píng)價(jià)的好的地方，糾正不足之處。在學(xué)生之間自主性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍定能取得較好的教學(xué)效果。

五、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子，架起情感溝通橋梁

具有教育者身份的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)能夠幫助孩子解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難或者給予孩子鼓勵(lì)。一些課外探究題的觀察與調(diào)查，需要得到家長(zhǎng)的支持與配合才能完成。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我先讓學(xué)生回家請(qǐng)爸爸媽媽幫忙測(cè)量出自己臥室的長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性都挺高，能很好的完成任務(wù)，為第二天的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。在課上交流時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。家長(zhǎng)可以通過(guò)家校聯(lián)系卡，對(duì)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。作為課外的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的家長(zhǎng)，參與評(píng)價(jià)有利于督促和幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生課外觀察的持續(xù)性，提高科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量，更有利于親子之間的交流，增強(qiáng)親子之間的情感。