淺析初中閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感形成

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀中學(xué)生語(yǔ)感的形成對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有相當(dāng)重要的意義。本文闡述了語(yǔ)感的涵義，并結(jié)合筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，探討語(yǔ)感形成的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)感形成；涵義；策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-066-1

在新一輪的教學(xué)改革中，語(yǔ)文教學(xué)也在教改的大潮中進(jìn)行了大刀闊斧的改革，特別是語(yǔ)感教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)也將語(yǔ)感教學(xué)提高到相當(dāng)重要的高度，這也在一定程度上反映出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成能夠在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中如果注重學(xué)生語(yǔ)感的形成，將會(huì)客觀上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有相當(dāng)重要的意義。那么語(yǔ)感是什么呢？

一、語(yǔ)感涵義

語(yǔ)感指的是一種思維方式，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的語(yǔ)言材料時(shí)，能夠迅速在大腦中搜尋出所需要的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料做出準(zhǔn)確的識(shí)別、達(dá)到理解的程度，并迅速做出正確的判斷的能力。

語(yǔ)感屬于直接思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整體的感知，有利消除分析閱讀材料的片面理解，當(dāng)然這也可能引發(fā)理解不透徹的現(xiàn)象出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感必須借助于情感的幫助，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身就是使學(xué)生深刻理解文章涵義的過程，因此要盡量使學(xué)生不但能夠感受文字的表面涵義，還要用心體會(huì)文字背后所包含的豐富感情。

二、閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感形成策略

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出反復(fù)循環(huán)的過程，而學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一種思維方式，也是一種能力。一方面，學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)和熟練的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法為語(yǔ)感形成提供了必要條件，可是反過來說，學(xué)生語(yǔ)感形成之后能夠更好地積累語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，提高自己的語(yǔ)文能力。教師在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意做到以下幾點(diǎn)，只有以下幾方面同時(shí)重視起來，學(xué)生的語(yǔ)感才能形成。

1.多多積累，提高感受形象語(yǔ)言的能力

首先要積累生活經(jīng)驗(yàn)。要進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，一定不能忽視對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，因?yàn)樨S富的生活經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。就連葉圣陶老先生都說“一定要從生活方面去體驗(yàn)，把生活感悟積累起來，積累得越多，理解得越深刻”，可見積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，文中這樣寫道：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想母親的手，感受母親手的溫暖，從而更深切地感受母愛的溫柔與貼心，這樣就會(huì)將春風(fēng)的溫暖與母親的悉心關(guān)愛緊密聯(lián)系起來，獲得更深的理解。

其次要積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。積累性閱讀是初中時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要形式，因而初中生主要在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，只有積累到一定程度，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的融會(huì)貫通，而如果學(xué)生沒有這些知識(shí)的積累就不能更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言的真實(shí)含義，也不能靈活地使用語(yǔ)言。所以，要形成語(yǔ)感能力一定要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀的次數(shù)和時(shí)間，多讀一些優(yōu)秀的篇章，還要鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，也可以把自己很喜歡的語(yǔ)句摘抄下來。教師也要注意向?qū)W生推薦好書，比如當(dāng)學(xué)習(xí)《狼》這篇文章時(shí)，教師不妨推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》。

再次要注意積累閱讀中的意象。意指的是文章作者所要表達(dá)的思想感情，象指的是文字描述下的事物。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，生動(dòng)的語(yǔ)言描述能夠迅速在學(xué)生大腦形成表象，而后意象活動(dòng)也隨之開始。學(xué)生能夠憑借已有的語(yǔ)感來更深刻地理解作品的含義，與文章作者進(jìn)行心靈的交流。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，難以充分發(fā)揮想象力，這會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)感的形成，因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，教師也要注意用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生頭腦中的意象不斷豐富，這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生的鑒賞力

第一，指導(dǎo)學(xué)生朗誦閱讀材料。大聲地、聲情并茂地朗誦有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。教師要在上課時(shí)間為學(xué)生多創(chuàng)造一些大聲朗讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過朗讀感受文章的思想內(nèi)容。教師要教給學(xué)生一些正確的朗讀方法，通過語(yǔ)調(diào)的停頓以及高低變化來感受作品的美妙，學(xué)生的語(yǔ)感在無(wú)形中得到了提升。

第二，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高語(yǔ)感。從一定的角度來說，教師對(duì)閱讀情境的創(chuàng)建決定著學(xué)生想象力的發(fā)揮，并最終決定學(xué)生的語(yǔ)感形成。教師在閱讀教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使之與作者的感情融為一體，這樣才能更好地理解文章，提高語(yǔ)感能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受夫妻之間的深厚感情，當(dāng)學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的愛國(guó)情懷等，學(xué)生一旦遇到相類似的閱讀材料就會(huì)產(chǎn)生相似的感情，從而提高語(yǔ)感能力。

第三，反復(fù)比較作品，形成語(yǔ)感。比較的方法是學(xué)生形成語(yǔ)感能力的途徑之一，葉圣陶老先生也曾經(jīng)有過專門的論述，他說“一篇作品只讀兩邊，未必理解得透，一定要多揣摩”，可見，比較閱讀在學(xué)生語(yǔ)感形成中的重要作用。比如，教師可以為學(xué)生講述“推敲”的來歷，使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“僧敲月下門”與”僧推月下門“的區(qū)別。

除以上提到的幾點(diǎn)之外，教師還要重視學(xué)生的語(yǔ)感遷移訓(xùn)練，比如可以要求學(xué)生仿寫課文，也可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)用筆記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等等。其實(shí)只要教師肯鉆研，一定能找到適合自己的提高學(xué)生語(yǔ)感能力的閱讀教學(xué)方法，而學(xué)生也會(huì)在老師的努力之下，打開語(yǔ)感的大門。

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