以“嘗試成功”實(shí)踐生物新課標(biāo)

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程改革中如何讓主體在生物學(xué)習(xí)中獲得積極的發(fā)展，關(guān)鍵是主體所參與的活動(dòng)以及主體在活動(dòng)中的表現(xiàn)和生物教師的引導(dǎo)作用，本文的“嘗試成功”教學(xué)模式就是以上教育理念的實(shí)踐延伸與再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：生物新課程；嘗試成功；主體；角色轉(zhuǎn)變；教師要求

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-036-2

教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。它由教育主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)構(gòu)成，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是對影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性揭示。本文結(jié)合幾年來新課改的教學(xué)實(shí)踐，對新課改中運(yùn)用“嘗試成功”教學(xué)模式開展教學(xué)談一些看法和體會。

一、新課改中如何理解“嘗試成功”模式的本質(zhì)與特征

“嘗試成功”教學(xué)本質(zhì)是一種倡導(dǎo)“以嘗試促成功”的基礎(chǔ)教學(xué)理念，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展其各方面素質(zhì)為目的的教學(xué)方式。巴爾扎克說過：“容易成功和難于成功同樣能刺激人的欲望。”課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種嘗試活動(dòng)，不僅使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，突出了對主體意識發(fā)展的追求，而且，由于嘗試到成功過程中教與學(xué)內(nèi)容的豐富性，可促使學(xué)生各方面素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高，符合生物新課改突出知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的精神。

特點(diǎn)之一：“嘗試成功”教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)互惠的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)前，生物教師要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)的特點(diǎn)及生物教學(xué)的三維目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、備案、確定嘗試方法及過程；嘗試活動(dòng)中，對學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)、暗示；嘗試成功后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)升華。這樣有助于克服嘗試中的隨意性。但嘗試教學(xué)中的訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生的需要，教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用也應(yīng)以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為前提。

特點(diǎn)之二：“嘗試成功”教學(xué)是由各種外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)。嘗試的全過程不應(yīng)單純局限于學(xué)生的外顯活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、探究等，還必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)，如觀察學(xué)生的思維反應(yīng)、情緒再現(xiàn)等，并把兩者統(tǒng)一起來，這樣能促使內(nèi)外活動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生通過嘗試掌握技能，訓(xùn)練了思維。

二、“嘗試成功”教學(xué)對生物課堂的要求

“嘗試成功”教學(xué)的基本過程是“先試后導(dǎo)，先練后講”。其步驟為：嘗試自學(xué)——出示嘗試任務(wù)——學(xué)生討論——嘗試練習(xí)——教師講解——成功重演。其過程構(gòu)建為嘗試性實(shí)踐活動(dòng)，但離不開教師的精心策劃。教師在其間發(fā)揮的主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)造學(xué)生主體嘗試的情境。提出嘗試學(xué)習(xí)中要解決的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義。亮出觀點(diǎn)后可由學(xué)生自學(xué)。學(xué)生有什么問題和要求可向教師反映；學(xué)生之間也可以互相交流和幫助；教師在這個(gè)階段要密切注意學(xué)生情況，以便有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)。很多時(shí)候，精彩的導(dǎo)言能一下子吸引住學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于維持課堂紀(jì)律。如果這節(jié)課需要用到掛圖、模型、標(biāo)本、課件等，在這個(gè)階段就可以展示出來，以便學(xué)生參考；如果有板書，也在這個(gè)階段展示出來。板書要寫得簡單明了，象一些箭頭圖、括號圖，最好還有點(diǎn)趣味性。寫板書的方法可多樣，有時(shí)可先只寫一部分，另一部分在第二階段邊講邊寫。

2.有效地推動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，了解學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)。在嘗試學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的對象，引導(dǎo)他們在好奇中達(dá)到目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，逐步發(fā)展學(xué)生的知識能力覺悟素質(zhì)。當(dāng)前新教材內(nèi)容多樣，知識點(diǎn)全面，大量前沿問題、常見問題的列出為豐富課堂活動(dòng)提供了素材。筆者在必修1《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》一節(jié)教學(xué)時(shí)，把第三章和第四章內(nèi)容進(jìn)行整合，采用提問法取得了很好的效果。具體做法如下：

（1）科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：脂溶性物質(zhì)極易通過細(xì)胞膜，并且細(xì)胞膜很容易被脂溶性溶劑所溶解。你認(rèn)為，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜的組成成分中應(yīng)有哪些物質(zhì)？（2）科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞膜易被蛋白酶水解，說明細(xì)胞膜的組成成分中有什么物質(zhì)？在學(xué)生討論得出結(jié)論后我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：（3）細(xì)胞膜中只有這兩種物質(zhì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生立即形成了細(xì)胞膜上有蛋白質(zhì)、脂類和糖這三種物質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。在課堂上學(xué)生討論熱烈、氣氛活躍，學(xué)得很輕松。教師講得也很少，應(yīng)該說是在輕松愉快的氣氛中完成了相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容。在接下來講述細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生發(fā)問：組成細(xì)胞膜的三種物質(zhì)是如何排布的？學(xué)生一時(shí)無法結(jié)出答案，但也激發(fā)了學(xué)生更為強(qiáng)烈的探索欲望，緊接著我又提供事實(shí)。（4）1925年Gorter Grendel用丙酮提取了紅細(xì)胞膜的磷脂，并將它在空氣—水界面上展開，發(fā)現(xiàn)這片油脂層的面積相當(dāng)于原來紅細(xì)胞膜表面積的2倍.可以得出什么結(jié)論？為什么？通過對問題4的分析討論，學(xué)生形成了磷脂分子在膜上成雙層排布的結(jié)論。學(xué)生在這一探究過程中既獲得了知識，又學(xué)會了對某些具體問題的分析研究的方式方法，達(dá)到了事半功倍的效果。接著我又向?qū)W生提出第5個(gè)問題：（5）蛋白質(zhì)和糖類物質(zhì)在膜上又是如何分布的？問題提出的同時(shí)出示細(xì)胞膜的模型和結(jié)構(gòu)模式圖（必修1P68），讓學(xué)生對照研究得出結(jié)論。科學(xué)、有目的、有步驟的嘗試，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為課堂創(chuàng)造一個(gè)積極探索的環(huán)境，可促使嘗試成功。

3.要組織學(xué)生集體總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。例如原核生物和真核生物的比較，減數(shù)分裂和有絲分裂的比較，生物新陳代謝類型的比較等；“學(xué)源于思，思源于疑”。還有要注意書本知識與日常生活的聯(lián)系。比如吃咸菜為何感覺渴？海洋植物為何不“燒苗”等。通過討論嘗試學(xué)習(xí)過程中的得失，疏通思想，理清思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)概括，為獲得更大成功奠定實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

三、“嘗試成功”教學(xué)中生物教師的角色轉(zhuǎn)換

“嘗試成功”教學(xué)的組織、實(shí)施、指導(dǎo)要靠教師。“嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)的全過程表明了教師角色的巨大變化，對教師角色定位已不再是準(zhǔn)確、清晰和有條理的講解，而是科學(xué)的富有藝術(shù)的引導(dǎo)。因此，教師完成由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，可以使現(xiàn)代教師以嶄新的角色、優(yōu)異的素質(zhì)去推動(dòng)“嘗試成功”教學(xué)的順利實(shí)施。

1.觀念轉(zhuǎn)換——教師實(shí)施“嘗試成功”教學(xué)的前提條件。觀念的轉(zhuǎn)換是教育變革中最內(nèi)在而具有前提意義的條件，也是適應(yīng)新課改的必要條件。教師角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念的轉(zhuǎn)換開始。

首先，要確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。“以嘗試促成功”是“嘗試成功”教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)踐的切入點(diǎn)，是其教學(xué)靈魂，因此，教師要確立學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。“嘗試成功”教學(xué)不僅要考慮學(xué)生認(rèn)知水平應(yīng)達(dá)到的程度，而且要考慮學(xué)生通過嘗試獲得知識與成功的全過程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度情感等方面所發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中已達(dá)到的水準(zhǔn)，而且要關(guān)注某一課學(xué)習(xí)的成功對他們未來發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響的那些素質(zhì)和能力。例如必修3在講過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)后加強(qiáng)遠(yuǎn)離毒品珍愛生命的教育，可對學(xué)生價(jià)值觀起到震撼性的教育效果。

其次，確立平等民主的師生觀。人的發(fā)展從根本上說是主體性發(fā)展。教師應(yīng)把教育重點(diǎn)放在尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。“嘗試成功”教學(xué)正是為達(dá)到這—師生觀所作的有益嘗試。教師尚沒有全面地教，學(xué)生先行嘗試練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中不斷提問，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其領(lǐng)悟，從而掌握正確的認(rèn)知。教師應(yīng)把每一堂課看作是師生共同發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、擴(kuò)展新知識的過程。

2.能力轉(zhuǎn)換——教師實(shí)施“嘗試成功”教學(xué)的有力保障。教師必須打破“教材→教參→學(xué)生”這一沿襲多年的程序模式，從更高的層面和更廣闊的視角把握教材，重新組合內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，以獲得“嘗試成功”教學(xué)的新穎性和高效性。這就要求教師努力提高以下能力：

首先是使用、處理和變革教材的能力。面對新教材，教師也要經(jīng)歷一個(gè)改造加工進(jìn)而轉(zhuǎn)化為嘗試的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)“嘗試成功”教學(xué)的要求優(yōu)化構(gòu)思和教材處理，設(shè)計(jì)能力型問題情境。其次是創(chuàng)造性地駕馭課堂的能力。嘗試學(xué)習(xí)充滿著探索過程，學(xué)生的探索過程不盡相同，教師必須要有靈活的應(yīng)變能力，不為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外迅速作出反應(yīng)，因勢利導(dǎo)，通過新的嘗試獲得所設(shè)計(jì)同等的或更高層次的成功。再次是組織管理的能力。嘗試學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體開展活動(dòng)，學(xué)生思維的靈活性、嘗試途徑的多樣性、獲得成功的多渠道……這一切打破了課堂教學(xué)中的一般主導(dǎo)性模式，這就要求教師掌握運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)的魅力而控制課堂的方法。最后是追求新知的能力。信息時(shí)代要求教師的大腦像一條生生不息的河流一樣，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。追求新知的途徑是多種的，可以把培養(yǎng)自己的教育科研能力為主渠道。因?yàn)榻逃蒲心芰Ω从诮逃龑?shí)踐，只有堅(jiān)定的科研意識、正確的科研方法才是追求新知的具體表現(xiàn)。

3.方法轉(zhuǎn)換——實(shí)施“嘗試成功”教學(xué)的可靠保證。“嘗試成功”教學(xué)并非排除傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等方法，而是在教學(xué)新理念下注入新內(nèi)涵。受教育者自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件和生源優(yōu)劣等諸多因素的影響，“嘗試成功”教學(xué)方法不必拘于一格。在濃郁的民主氛圍下，教師可從正反兩方面開展，一是正面引導(dǎo)，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生循路探徑，由“山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”，以嘗試取得成功；二是反面探究，在失敗的嘗試后，讓學(xué)生再次審視問題，重組眼前信息和已有知識，調(diào)整思路方法，重新試探而獲得成功。教師在學(xué)生嘗試過程中，要仔細(xì)觀察，正確指導(dǎo)，使學(xué)生有充分的心力按照自己的興趣和特長去發(fā)展個(gè)性。

新課程中高中生物結(jié)構(gòu)模塊式有了改變，但萬變不離其宗。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”“嘗試成功”教學(xué)迎合了新的教學(xué)理念，在新的環(huán)境下必將體現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。只要生物教師能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以新觀念為主導(dǎo)，以新方法為手段，定能創(chuàng)設(shè)和諧課堂、和諧師生關(guān)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的知識水平能力素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]盧曉中.比較教育學(xué).人民教育出版社，1999（06）.