尋覓初中思品課回歸學生本真的密碼

摘 要：在思想品德的教學中，教師要體現“以生為本”的科學發展觀，關注學生的成長，回歸學生本真，回位素質教育，通過詮釋思想品德課的內涵，回升教學的有效性。

關鍵詞：回歸本真；生命；內心；生活；自主

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-038-1

近幾年來，經常有社會道德缺失事件的報道。人們在追究道德危機的原因時，學校德育教育的實效性備受責問，我們的初中思想品德課的生存和發展也遇到了前所未有的困難。要走出困境，我們必須思考社會需求，審視課堂教學，尋覓初中思想品德課回歸學生本真的密碼。

一、課堂局限的體現

1.重理論輕實踐。

2012年7月29日中國教育報撰文指出：長期以來，我們的教育模式忽視和嚴重缺乏實踐性教育，導致培養出的人缺乏“實踐”品性。應當把加強實踐性作為我國教育改革的核心和方向，確立“實踐育人”的教育戰略，從根本上改變人才培養的窘境，使教育事業沿著科學發展的大步前行。

2.重形式輕實效。

如果說社會轉型是勢不可檔的歷史步履，那么國民素質的改造和重構勢在必行。初中思想品德課的德育目標是引領學生感悟人生的意義和生命的真諦，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠明辨是非，擔當責任等，但是這些教育目標浮于形式，在具體的課堂教學中缺乏對學生公民素養、本位意識、人格健全和心理健康等素養方面的教育，課堂的教育目標無法實現。

3.重說教輕體驗。

思想品德的形成與發展需要學生的獨立思考和生活體驗。社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。學生思想品德的形成始于課堂，結于課堂，學生很難在社會實踐中去踐行道德規范，思想品德課要從書本知識的傳授走向真實生活的體驗，讓道德培養走出書本、走出課堂、走向生活，學生用自己的感官領悟生活，完善對人生的思考，對現實的理解。

二、回歸學生本真的密碼

1.關注生命存在，立足生命原點。

了解學生是思想品德課的基點，要以提升學生的生命質量為為主，首先教師面對的是一個個有思想、有靈性的學生，要承認學生是一種生命存在，把教育生活當作是學生生命歷程的重要部分，關注學生生命個體的認知和發展，還要培養他們的能力、激發學習的興趣、關心生活需要等，使個體得到全面性的發展，最大限度地發揮他們的生命潛力。初中思想品德課必須回歸生命，釋放學生的天性，立足生命原點，以便學生能夠更好地融入社會，成為精神品格完滿、基礎道德完善的獨特生命體。

如講授《孝敬父母長輩》知識時，考慮到目前中學生與父母對立情緒較普遍，如果生搬硬套教材知識，學生難以主動接受。教學開始時，我先讓學生講自己與父母的關系如何，對父母的看法等，這樣就拉近了與學生的距離。接著我引進了孟子的《游子吟》讓學生感受到父母對子女的關心與愛護，進而讓學生自己談談平時父母關愛自己的點滴。

從行為改善和潛能開發來說，思想品德課不同于一般知識的傳授，它更強調對心靈的影響和精神的引領，著重對生活的體悟和感受，改善學生道德行為的同時，教師應更加重視為學生道德學習潛能提供契機，讓課堂成為道德學習潛能生長的土壤。

2.貼近內心需求，激活內心興趣。

2012年蘇州中考題：“老人摔倒，扶與不扶?！边@不是問題的問題成為人們熱議的話題，拷問著每一人的道德靈魂，用崇尚法律的相關知識，提出解決問題的對策。我們政治教師要將品德課堂教學與學生的生活緊密結合，課堂教育教學資源應該貼近學生的內心需求，生活需要，激活學生內心的興趣點。

美國傳奇教師雷夫認為，著力培養學生的品格，激發學生自身的高要求才是成就學生一生的根本。如在講授《磨礪堅強意志》時，為了便于學生深刻理解培養堅強意志的方法，我引入了大量的古今中外的事例、格言、成語故事等。如通過雷鋒的格言，讓學生體會到青少年磨礪堅強意志的重要性，既是關系到當前學習和生活，也是關系到成年對社會的適應與自我完善等問題。在講授培養堅強意志的方法中，采用學生耳熟能詳的“臥薪嘗膽”，并補充司馬光的故事“警枕”，讓學生認識到要從小事做起，持之以恒；通過科學家門捷列夫及孟子的名言讓學生意識到要主動迎接挑戰；通過列舉長跑，讓學生做蹲馬步體驗、讀書等意識到培養堅強意志要做自己不感興趣卻有長遠意義的事；通過讓學生制定《發展意志守則》，并在相互監督中執行計劃。因此，教師在教學過程中可以通過案例、情境教學培養學生的品質，激發學生自身的高要求。

3.挖掘生活源泉，強調生活教育。

通過社會實踐、社區服務，把靜態的教學和動態的教育相結合。政治教學源于生活，并服務于生活，要立足學生實際，結合教材，把教學和教育結合起來。如在講授《中華文化博大精深》時，為了讓學生對中華文化有充分了解，我提前設置了讓學生探究的問題：（1）通過多種途徑收集中華傳統文化。（2）對傳統文化進行分類：哪些是中華文化的精粹？哪些是傳統文化中的糟粕？（3）對于傳統文化中的糟粕，如何“變廢為寶”？（4）我們該如何對待我國的傳統文化？課堂上結合學生探究結果，學生小組為單位，開展教學。在講完本框知識后，讓學生參加社會實踐，結合本區本鎮實際情況，開展活動。到有關部門深入調查，走訪當地文化站，采訪文化界知名人士，充分了解所在地的風土人情，進一步強化對傳統文化的認識；同時，培養對待傳統文化的正確態度，增強學生實踐能力。整個過程立足學生實際，啟發引導學生思考，探究，并自發生成知識，強化理解。政治教學不僅是純粹傳授知識的過程，而是讓學生通過案例、活動不斷將知識內化為自身素質的過程。

4.完善自主德育，強化自主能力。

杜威提出自主德育模式，他鼓勵和引導學生接受理性的自我指導，并要求教師在思想政治教學中培養學生的自我教育能力，強化學生積極向上的內部動力，激發學生主動參與和自主探究，自覺形成正確的道德觀、價值觀和人生觀。