談初中語言教學的點撥

摘 要：教學實踐證明，教師在教學中不搞滿堂灌，而只要相機誘導，適時點撥，就可以充分調動學生的積極性與主動性，讓他們在愉快而和諧的教學情境中主動求知，主動發展，生動活潑地進行學習，并充分發揮學習上的創造性，培育自己的創新精神與創造能力，努力使自己成為未來的創新型人才。

關鍵詞：語文教學；點撥；知識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-089-1

教師采用精練恰當的語言進行點撥，以助學生突破障礙，使之思維加快，語言表達流暢。許多人都認為語言點撥學教學只是一種教學方法和技巧，僅僅是一個方法和技術問題。事實上，語言點撥體現的是一種教學思想，實行的是一種教育科學，操作的是一種教學技巧。運用得好，不僅使課堂閃現思維的火花，而且會產生一兩撥千斤的教學效果。

一、用點撥拓寬學生思維

讀初中教材中的有些課文，覺得內容淺顯，結構簡單，似乎容易理解和掌握，教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。但多年的語文教學實踐告訴我：這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解作者思考的問題和心路的軌跡，教師還是必須要下一番研究工夫，深入地鉆研課文，采用淺文挖深的辦法，引導學生真正地高效準確地領悟課文，在理解課文的同時，注重培養學生的學習能力，這就需要教師獨具匠心的教學點撥。

初讀宗璞的《紫滕蘿瀑步》似乎感覺簡單，其實深究下去卻給人小溪通往大海的豐富感悟。婉曲有致的感情流露，精美的景物描寫，簡潔精練的文字，抒發了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，展示了創亂初定，熱情復熾的時代祈盼。

在講課的整體思路把握上，我使用了這樣一句話作為點撥，“世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？“看似簡單的問題，卻能起到一線串珠的效果。第一，促使學生對課文的整體閱讀思考，從不同的角度不同的深度都有話回答，而學生的回答又在不同程度上產生學生之間相互點撥的效應。第二，把學生的無意注意從容易節外生枝的問題上轉移到對文本的背景的探究上來，引導為有意注意，把學生的偶然興趣激發為探究問題的持續興趣。學生能夠結合寫作的大時代背景及作者個人生活的遭遇，把花和人做比襯，立足眼前追尋歷史，挖掘作者情感和理性交織的內心世界。第三，在整個探究活動的過程，老師對學生的點撥，學生之間的相互點撥，活躍起來，展示出自己的個性特征，提高了學生的探究能力。

二、用點撥引導學生“會學”

魯迅的散文《雪》，因寫作的時代久運和作者用筆的隱晦，可說是初中散文里難教難學的文章。為了優化教學效果，我采用了由淺入難的思路，逐層遞進，深入淺出，導引學生剝筍抽絲，讓教和學都變得不難。在這過程中語言點撥至關重要，其中有幾處是這樣點撥的：

1.南方的雪有什么特點呢？作者對南方的雪有什么樣的情感？

經過討論明確：南方的雪滋潤美艷、絢麗有趣，作者的情感是喜愛而遺憾的，因為美好的東西不能持久。

2.作者為什么對南方的雪懷有這樣情感？除了南方具有滋潤美艷、絢麗有趣的特點外，南方在作者的生命里有怎樣的印記？能否從我們學過的魯迅的文章找到相關的印記？

一石激起千層浪。有些學生聯想到作者是紹興人，有學生聯想到作者的童年是幸福溫馨的，如：《從百草園到三味書屋》中百草園的自由快樂、雪中捕鳥的有趣難忘，《阿長和山海經》中長媽媽關心疼愛《社戲》里有童年友誼的懷念……

3.北方的雪有哪些特點？從作者對北方雪的稱呼上你能判斷出作者對北方雪的態度嗎？

討論明確：北方的雪永遠如粉、如沙、決不粘連、蓬勃地奮飛；作者稱北方的雪為“死掉的雨、雨的精魂”從這些稱呼中我們能感受到作者對北方雪的喜愛。

4.魯迅散文里的景物描寫既是自然景物，又都不完全是自然界中的景物本身，具有深刻意蘊的象征性形象，寄寓著作者特定的情思和理想，表達著作者獨特的生活感受。《雪》就是一篇景物人格化，閃爍著思想和哲理光芒的散文，聯系本文寫作的時代背景，請大家思考：南方的雪像……北方的雪像學生們熱烈討論，形成共識：南方的雪像少女，美麗嫵媚；北方的雪像斗士，無所畏懼。

三、用點撥促成知識的整合

具體來講：或是運用教學機智生成課堂，促成策略的整合，避免了教學的單一呆板；或是反復運用對比手法，促成了知識的整合，避免了教學的單打獨斗；或是巧妙前后勾連，促成了新舊知識的整合，避免了教學的淺薄平庸。多管齊下引導，促成了多維目標的整合，避免了教學的功利世俗。

有一位老師在評析初中第五冊《望江南》和《武陵春》兩首詞表達的愁時，巧用點撥，促成新舊知識的整合。

……

師：評得不錯，還涉及到了藝術表現的空白藝術。

生：《武陵春》中有兩句很著名。一句是“物是人非事事休，欲語淚先流”。一句是“只恐雙溪艋舟，載不動許多愁”。

生：是的，前一句是欲說還休人木三分。而后一句是想像奇特出人意料。她把抽象的愁寫出了重量。

師：同學們，這是古人的一種愁；愁得讓人黯然神傷，愁得讓人纏綿悱惻，不管是思婦閨怨之愁，還是國破家亡之愁，這些都是典型的女子的愁。下節課我們將要感受的是男兒的愁英雄的愁。

老師的四次點撥，都是在需用力處輕輕一宕，新舊知識作整合處理，自然天成了對知識和課堂的智慧駕馭。