淺談高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力提高的幾點(diǎn)策略

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，因?yàn)檫\(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。因此，如何提高學(xué)生的運(yùn)算能力便成了老師教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)此，本文從八個(gè)方面提出解決的策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；運(yùn)算能力；提高；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-068-1

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線，運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。“數(shù)的運(yùn)算”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容之一。《課標(biāo)》中還說(shuō)：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。很多孩子成績(jī)不夠理想，總是達(dá)不到應(yīng)有的水平，總是在一些計(jì)算方面出錯(cuò)。很多孩子和家長(zhǎng)將此歸結(jié)為粗心，其實(shí)它是一種運(yùn)算能力的缺失。如何提高孩子的運(yùn)算能力成為我們老師教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

因?yàn)榭谒闶枪P算、估算的基礎(chǔ)，筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。如127×246一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和11次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，在高年級(jí)，基本口算的訓(xùn)練應(yīng)持之以恒。我要求學(xué)生養(yǎng)成每天都做20道口算題的習(xí)慣，基礎(chǔ)打不好，就如空中樓閣，一切都是空談。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力有了一定的提高。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成選擇合適的方法進(jìn)行估算的習(xí)慣，提高學(xué)生估算的能力

估算不只是僅僅存在于一些要求估算的題目中，如一些口算題99×101之類(lèi)的，估算還存在于所有的數(shù)學(xué)計(jì)算中，所以要培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，有的學(xué)生做出來(lái)的結(jié)果錯(cuò)得離譜，就是因?yàn)闆](méi)有估算的意識(shí)，養(yǎng)成估算的習(xí)慣還可以幫助我們檢驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法的理解及運(yùn)用

對(duì)于一些除數(shù)是兩位數(shù)的除法，有的學(xué)生都沒(méi)有掌握，特別是被除數(shù)不夠除需要補(bǔ)“0”時(shí)，學(xué)生掌握的情況不是很好，需要老師對(duì)算法進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)。只有將整數(shù)除法掌握好了，才能學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

四、簡(jiǎn)便計(jì)算方法的運(yùn)用

簡(jiǎn)便計(jì)算也是運(yùn)算教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，有的學(xué)生只有在題目要求簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候才簡(jiǎn)便，如果題目沒(méi)有要求簡(jiǎn)便，即使好簡(jiǎn)便也不簡(jiǎn)便，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。正確并靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算來(lái)進(jìn)行計(jì)算也是提高學(xué)生運(yùn)算能力的一個(gè)有效手段。

五、計(jì)算方法的多樣化

很多學(xué)生在計(jì)算完了之后習(xí)慣從頭到尾檢查一遍，但是大部分錯(cuò)誤根本檢查不出來(lái)，這是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的檢驗(yàn)方法。將題目再做一遍，往往還會(huì)犯和第一遍計(jì)算同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)可以用不同方法來(lái)計(jì)算，檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，從而提高計(jì)算的正確率。例如25×44可以這樣計(jì)算：25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100。做完之后可以這樣檢驗(yàn)：25×44=25×4×11=100×11=1100。發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是1100，從而證明計(jì)算結(jié)果一定是對(duì)的。

六、結(jié)合具體情境，體會(huì)計(jì)算的意義

例如教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)”的運(yùn)算時(shí)，我充分利用學(xué)生生活中已有的購(gòu)物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題：“六一”節(jié)，小麗的媽媽帶了125元錢(qián)去商場(chǎng)買(mǎi)了99元的一條裙子，作為送給小麗的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用25元加上找回的1元錢(qián)”，而這恰恰就是“湊整簡(jiǎn)算”的思想，原先不易被同學(xué)們理解的“湊整簡(jiǎn)算”的計(jì)算方法，由于其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過(guò)程，像這樣利用學(xué)生先前生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)它進(jìn)行重組的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)顯得更積極、更主動(dòng)，也更富有意義。

七、及時(shí)“回頭看”，一步一回頭

比如在計(jì)算674-298時(shí)，有的學(xué)生會(huì)這樣算674-298=674-300-2=374-2=372。這樣算說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有及時(shí)“回頭看”，如果“回頭看”就會(huì)發(fā)現(xiàn)減了300又減了2，相當(dāng)于減了302，而不是298，從而及時(shí)避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)教育孩子“回頭看”時(shí)還要注意數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫(xiě)錯(cuò)。做到這些，就能有效地避免數(shù)學(xué)運(yùn)算上的一些低級(jí)錯(cuò)誤。

八、切實(shí)理解并掌握運(yùn)算定律

要讓學(xué)生真正理解并靈活運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律等運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。這類(lèi)簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)是觀察，通過(guò)觀察，判斷哪些因數(shù)的積可為整十、百、千或幾十、幾百……然后交換因數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。例：25×49×4=（25×4）×49.

但是，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是在短期內(nèi)就能做好的事情，除了要做好以上幾方面的工作外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)也非常必要。學(xué)生計(jì)算時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律性的東西。只有長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，才能更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。