讓英語后進生插上理想的翅膀

摘 要：作者在對“后進生”學(xué)習(xí)心理障礙進行分析的基礎(chǔ)上，認真研究相應(yīng)對策，旨在探索出一條行之有效的教育教學(xué)新途徑，使“后進生”的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都能得到提高，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：后進生；心理障礙分析；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G456 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-022-1

一、深入了解分析后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難

1.缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一切學(xué)習(xí)皆起源于動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)起著推動作用。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

3.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進入。后進生大多養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

2.分層教學(xué)，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候教師就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到如何更好地做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧到后進生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，教師可以先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.彌補欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須對后進生進行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別以及重點語句再理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文的詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練材料，不但鞏固了他們所學(xué)的詞匯和擴大他們的詞匯量同時也使他們提高閱讀能力。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強課堂教學(xué)改革

1.合作學(xué)習(xí)，讓后進生獲得成功。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均成為學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時排憂解難，消除學(xué)生的情緒。

2.充分、靈活運用多媒體教學(xué)，增強課堂趣味性。多媒體的運用，給我們英語教學(xué)帶來了極大的便利。借助于多媒體，使課文中的情景得以直觀、具體的再現(xiàn)。例如，教學(xué)顏色、月份、星期名稱，動物、職業(yè)、交通工具等，教師可采用聲像結(jié)合的方式進行教學(xué)和復(fù)習(xí)。栩栩如生的畫面、美妙的音樂、動聽的語音，讓“學(xué)困生”產(chǎn)生感性認識，發(fā)揮想象，從而達到激趣、理解、記憶的目的。教學(xué)時運用多媒體課件進行教學(xué)，呈現(xiàn)一些動畫文件，由于動畫文件色彩鮮艷，生動有趣，貼近生活，如醫(yī)生看病，廚師炒菜，農(nóng)民種田，運動員打球等，這樣抓住了學(xué)生好奇的心理，就能刺激他們的各種感官活動，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動活潑，復(fù)習(xí)內(nèi)容形象、直觀、具體，淺顯易懂，充分喚起“學(xué)困生”的情感共鳴，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到課堂活動之中，收到良好的教學(xué)效果。

3.開展豐富多彩的課外活動。課外活動是課堂的延伸，豐富多彩的課外活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)立班級“地球村”、各種各樣的情景對話表演、英語晚會、英語演講比賽、英語卡拉OK比賽等。