寫作的靈魂：用心、用情

摘 要：在中學生的寫作教學中，我們往往會發現學生無話可寫，內容單一、重復，造成這一現象的主要原因在于學生缺少用心去觀察周邊事物，用情去體悟生活的主動性，因此本文談談如何讓學生做個“有心”、“有情”之人。

關鍵詞：寫作；技巧；分析

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-060-1

何永康教授曾說：“中學生寫記敘文，是‘不幸的家庭’，多是不同的；寫議論文，那是幸福的家庭——多是相同的”，并且何教授還用數據說話：“100個考生寫議論文，有1篇‘優秀’就不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇‘優秀’！這是粗略的估算，但大體如此。”由此可見，初中生主要要學會寫好一篇記敘文。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在中考作文中脫穎而出。

當然，寫好一篇記敘文也非易事，筆者覺得寫作素材的積累，生活體驗的感知，人生經歷的思考是作文的前提，而我們的中學生大多過的是三點一線的生活，圈子狹窄，生活枯燥，感情淡漠，對生活缺少觀察，缺少思考，試想，沒有生活之“米”，何來作文之“炊”。現實似乎就是這樣，但筆者經過長期的觀察和思考，發現很多學生并非無事可寫，而是缺少“有心”和“有情”。

一、做個“有心”之人

作文其實是一個動態的過程，作者須得擁有一定的生活經歷，對生活有所理解和領悟之后，才能產生寫作欲望，進而寫出較好的文章。“蠶不吃進桑葉，便吐不出絲來；蜜蜂不采集花粉，便釀不出蜜來”，學生沒有相應的知識儲備、生活積累，也寫不出象樣的作文來。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧最重要的能源”，觀察是人來人往獲取寫作素材的主渠道，也是學生獲取寫作內容的基礎。學生總是抱怨，生活太過枯燥，日子太過單調，每天發生的事情閉上眼睛都能想得出來，有什么可以入文的。其實不然，我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在感染著我們、影響著我們，生活是創作的源泉。正如羅丹所言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，當我們睜大雙眼，用心去觀察我們的生活，會發現生活中處處皆美。例如，通幽的曲徑邊，三葉草破土而出，蓬勃生長，那茂盛的一片綠，染綠了校園的小路，也染綠了我們的心情；沸騰的操場上，男同學騰挪跳擲，生龍活虎，那朝氣蓬勃的身影，感染了每一個靜寂的心靈；繁華的街道上，有林立的高樓，有耀眼的霓虹，也有陰暗的角落里落魄的生活，孤寂的靈魂；溫暖的港灣里，有精心的呵護，有溫馨的話語，也有看似不可逾越的代溝帶來的矛盾和爭執，以及獲得理解后的欣慰和寬容。這些其實都是美呀，我們生活中的大美，這些也是我們中學生作文中最基本的寫作素材。葉圣陶老先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章。”老舍先生也曾告誡我們：“寫東西，要觀察，要總結，要想。如果你觀察得不對，或觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個清楚的形象，不要硬寫。”這說明，看清了，看多了，才寫得清，才寫得深。沒有生活的積累，哪來寫作的素材。對閱歷尚淺的高中生來說，觀察時不能放過生活中那些“不起眼”的凡人小事。如果能放出眼光，開動腦筋，透過“芝麻綠豆”的小問題發現其中蘊涵的深刻含意，同樣可以得到“尋常中顯本質，微塵中見大千”的卓爾不群的立意。

老師首先要引導學生做一個有心人，關注生活，關注社會。用自己的眼睛去觀察生活中的人物，觀察他們的喜怒哀樂、言談舉止，觀察發生在他們身上的悲歡離合、風云際遇；用自己的頭腦去思考社會中的事情，思考事情背后的是是非非，真真假假，透過現象看清本質，通過結果探尋本源。同時，教師還要引導他們及時記錄下這些細微的情節，思想的火花，既可以敷衍成一篇長長的文章，也可以是幾十個字的短短的一段話，日積月累，時間長了，就是一筆寶貴的財富。在觀察的過程中寫一些觀察日記、隨筆，不僅可以庫存生活素材，加深觀察印象，也是一種練筆和怡情。

二、做個“有情”之人

用情去體悟生活就是用全部身心去感受，去感動，進而用文字去感染別人。如果說用心觀察還只是表，只是對事物外部特征的一種認知和把握，那么用情體悟則是潛入生活的理，對事物本質的理解。在實際教學過程中，我們都會發現，同樣生活在校園里，但在描寫校園生活時，有的同學寫得言之有物，真摯感人；有的同學卻寫不出。這關鍵就在于用情體悟的深淺有別。對生活，用心觀察是入眼，用情體悟則是入心。缺乏用情體悟的觀察，絕不會發現生活的真諦；缺乏用情體悟的觀察，絕不會在頭腦中留下深刻的印象，從而形成有效的材料積淀。王國維說：“入乎其內，故能寫之。”這正深刻地闡明了觀察、體悟和寫作的關系。

有些學生對生活中的美視而不見，不能從生活中采擷到寫作素材，也許正是因為他們心里還缺少了一個“情”字。很多同學在家里都是獨生子女，條件優越，父母嬌寵，于是他們便一切以自我為中心，認為父母的照顧是在盡責任，認為老師的教育是理所當然，認為陽光雨露的照耀滋潤是天之常理，認為世間的不公不平與己無關，認為一切的一切就本該如此，試想如此“無情”，又何能去感知生活中的美呢，即使看到了，也是一些無情之物吧？所以，要讓學生學會為文，就要教會他們以感恩、寬容、博愛的心態去對待世間的一切，要學會用情去體悟生活中的人與事。

筆者曾經批改過一篇學生周記，題目是《母親的夜生活》。這位同學的寫作功底本一般，但這篇文章卻寫得尤其動人。他截取了三幅畫面：一是在隆冬的寒風中因接自己放學回家而凍得瑟瑟發抖的母親的身影；一是回家后給自己熱牛奶、送夜宵的輕輕的腳步；一是半夜為自己掖被子的疲倦而慈愛的雙眼。如果這位同學是“無情”之人，他或許未必能發現這些感動和美麗。情，讓這篇文章煥發出一種別樣的光彩。

引導學生用情去體悟人生，如此，他們才會由愛己進而學會去愛人，進而學會去愛國家、愛自然。如此，他們才會對世間真愛感動，對世間不平憤怒，對世間不公吶喊。如此，何愁他們筆下無事可寫，無情可抒。心中有情，筆端才能含情，文章也才會讓人動情。