如何開始一堂高中英語課

摘 要：課堂開始，教師如果能采用新穎、獨特的方式吸引學生的注意、引起學生的好奇、激發學生的英語學習興趣，那么就能對教學任務的達成、教學目標的實現有很好的促進作用，教學效果自然也就提高了。

關鍵詞：學習興趣；預習；導入

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-055-1

一、精心設計預習，提高理解能力

教師如果根據學生的實際情況以及課堂內容精心設計預習方案，讓學生認真理解，用心琢磨，它能在學生課堂學習中發揮強大的作用。

案例1：牛津高中英語模塊六高二上學期Unit 2 Golden days。首先，預習時“我”獲得的知識。學生預習這篇課文時，經過自學，總會弄懂一些問題，獲取一些知識，我讓學生把這些自己學得的知識，整理記錄下來，以待課堂中與老師、同伴分享。預習可以是對字詞的讀音、寫法、理解的收獲，可以是對課文內容、結構的梳理，可以是對課后問題答案的回答，可以是對課文總的語句的理解感悟等。

其次，“我”的問題。學生在自主預習時，肯定有弄不明白的地方，可能有的疑問經過思考或借助資料可以得到解決，而有的疑問，經過反復思考探究也不能解決，這樣的問題，就記錄下來，等待課堂上老師同學的幫助。

第三，“我”的資料。一方面是學生為了理解課文中的字詞、句子、文章所查找的資料，另一方面，學生對一些地理環境、民族風情、時代背景、作者生平以及課文中提到的相關事件所查找的課外資料。在預習過程中，教師應培養學生為了學習課文而了解更多的相關知識，這有利于拓展學生的知識面。

經過這三個步驟，學生對課文進行了讀前的充分準備，既鍛煉了學生的英語學習自主性，又促使學生鞏固、運用了已學知識，為課堂的順利進行作好了良好的鋪墊。

二、多樣導入，激發學習興趣

在一節英語課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課假如導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。我國古代聞名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。可見，有意義的課堂導入會激發學生的學習興趣，會使學生把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。 只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

1.標題導入法。

文章標題往往體現了文章的主旨，教師在教授課文前可以利用導入激起學生了解文章的欲望。我們可以引導學生分析標題，從標題中得到啟示，并根據他們平時積累的知識經驗，對文章可能談到的內容作出自己的判斷。

案例2：牛津高中英語模塊六高二上學期Unit2 Golden days，本篇文章的標題是Golden days，上新課前，筆者問學生： T： What does golden days mean？ S： the happiest time of one's life. T： Very good. When is the happiest time of your life？ 然后同學們進行熱烈的小組討論，相互交流自己最快樂的時光。討論結束后，每組派一個代表講述自己最快樂的時光。最后，老師又問：When do you think are the golden days of the writer？ 一下就將同學們的注意力轉移到課文上，激發了學生急切地了解本篇文章的欲望。

2.故事導入法。

一些傳說或故事，在學生閱讀文章之前，教師可口頭簡述故事情節，有意提出幾個問題，讓學生帶著這些問題在閱讀中找出答案。這樣既可以加深對故事情節的印象，也可增添閱讀趣味。

案例3：牛津高中英語模塊六高二上學期Unit 3 Cultural differences. 對于文化差異學生不是特別了解，也不知道不懂文化差異會帶來的交際后果。為了讓同學們理解什么是文化差異，上這篇課文前，我講了一個故事：

There is a story of a friend of mine who is working in Tokyo as a guide. One day， he made an appointment with an American couple. His English is not very good， and couldn't explain the details very well. The following day， he and the couple waited for each other in different places. When they met， the couple was very angry. My friend said， “ I'm sorry.” He just wanted to stop the argument in public. But the situation got worse. The couple shouted more loudly.Why did this happen？ 同學們也很困惑，他們覺得為什么日本導游道歉了反而更激怒這對美國夫婦。此外，日本導游沒有錯又為什么要道歉呢？抓準時機，我向學生介紹兩個國家各自不同的文化和習俗。這樣，學生對Cultural differences 有了一個深刻的了解，很自然地就過渡到了課文上的新知識。

3.視聽導入法。

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。高中學生活潑好動，善于接受新事物，喜愛歌曲、影片。因此，為了激發學生對英語課堂內容的愛好，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。

案例4：在上牛津高中英語模塊九高三上學期Unit1 reading Canada—land of the maple tree時，由于幾乎沒有學生去過加拿大這個國家，學生僅僅通過電視、雜志、網絡對其稍有了解。如果我直接問學生關于加拿大的地理位置、風土人情、礦產資源等，估計很少有同學能夠回答。因此我就從網上下載了加拿大的地圖、特色建筑物以及重要節假日的一些圖片，使學生對它們有一個直觀的了解，從而更好地理解課文。甚至在上課前我還播放關于加拿大的歌曲，學生聽著經典歌曲，看著美妙的異國風情，都顯示出很大的興趣。