例談高中英語(yǔ)討論式教學(xué)實(shí)踐

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易開(kāi)始被推到國(guó)際化舞臺(tái)上，這時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)全球性的交際語(yǔ)言，在中小學(xué)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。而關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探討始終沒(méi)有停止，本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談?wù)動(dòng)懻撌浇虒W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：討論式；高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-081-1

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐探索中，長(zhǎng)期困擾著中小學(xué)教師的就是如何才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地對(duì)課堂進(jìn)行管理和把握。其中，討論式教學(xué)法深受廣大一線教師的青睞，因?yàn)槠洳粌H能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、興趣主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)的求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。而對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言，普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)持有一種應(yīng)付的心態(tài)，學(xué)習(xí)效果受到極大的干擾和影響，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)每況愈下，漸漸地就跟不上正常的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，因而需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在高中英語(yǔ)牛津版模塊四中Unit 2《Sports events》一課的教學(xué)實(shí)踐中，由于高中學(xué)生，尤其是男孩子，對(duì)體育有著較強(qiáng)的興趣；即使是女生，也會(huì)有相應(yīng)的關(guān)注。為了有效地提高學(xué)生的參與熱情和積極性，在課堂開(kāi)始，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“What kind of sports do you like best？ Tell us the reason. Also，you can share your crazy idea with us. ”這樣一個(gè)問(wèn)題一拋出去之后，學(xué)生們，尤其是男生普遍表現(xiàn)出興趣和熱情，他們七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)去表達(dá)、去交流，并隨機(jī)挑選學(xué)生站起來(lái)和大家一起分享他自己喜歡的體育項(xiàng)目，整個(gè)課堂氛圍融洽，學(xué)生參與度較高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、情境設(shè)置，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教無(wú)定法，貴在得法。在日常的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，最常用的教學(xué)方法便是情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，便是教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中營(yíng)造氣氛融洽、積極樂(lè)觀的相同或相似情境，將學(xué)生帶入情境之中以獲取最真實(shí)、最直接的情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加有趣，學(xué)習(xí)效果能夠更加直觀。教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意將生活、工作實(shí)際中所遇到的情形與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，將教材中乏味、空洞的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，自發(fā)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力和水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力水平。

例如，在高中英語(yǔ)牛津版模塊三Unit 2《language》的教學(xué)實(shí)踐中，由于本身教材所選取的內(nèi)容就較為枯燥，而且需要用到的表達(dá)語(yǔ)言詞匯比較生僻，英語(yǔ)能力較差的學(xué)生根本無(wú)法正常地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，教師積極地給學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力差異進(jìn)行交叉性搭配，各組選取一種語(yǔ)言種類(lèi)進(jìn)行情境表演，學(xué)生能夠較為輕松地參與到教學(xué)過(guò)程中，而且口語(yǔ)較差的學(xué)生在能力較高的學(xué)生的帶動(dòng)下，不斷討論，也在一定程度上提升了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平，全面促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)和貫徹。

三、因材施教，夯實(shí)學(xué)生技能掌握

由于受地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、重視程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異性因素影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)的起跑線就存在偏差。隨著年級(jí)的不斷升高，這種差距也在不斷地拉大。為了能夠有效地遏制這種由于客觀原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)偏差，教師要能夠因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同層次水平展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地成為課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教師精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的可怕念頭；同時(shí)，因材施教也能夠促進(jìn)成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得他們?cè)趯W(xué)有余力的情況下還能夠另外去學(xué)習(xí)一些難度較大的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在高中英語(yǔ)牛津版模塊九Unit 3《The meaning of colour》一課的學(xué)習(xí)中，我就采取分層教學(xué)模式進(jìn)行組織課堂教學(xué)。在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后宣布在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中都采取小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選取一種顏色（如：red、yellow、blue、pink、white等）進(jìn)行討論、交流、準(zhǔn)備PPT進(jìn)行演示等。在小組內(nèi)分工的時(shí)候，我建議各組都能將任務(wù)按照難度劃分為幾個(gè)等級(jí)，然后學(xué)生量力而行，根據(jù)自己的能力完成目標(biāo)層級(jí)，各組成員都能積極配合、密切聯(lián)系，不斷溝通、討論，使得整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以有條不紊地維持和開(kāi)展。

由于近些年對(duì)素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，討論式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。討論式教學(xué)法能夠使得每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力與水平參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中不斷思考，通過(guò)師生之間、生生之間的溝通與交流，促進(jìn)思維的不斷延展，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且由于討論式教學(xué)本身具有一定的開(kāi)放性，使得不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可供自主選擇的空間更大，學(xué)生能夠在課堂中根據(jù)自己的定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和層級(jí)，都能夠積極、熱情地參與到課堂教學(xué)之中。在討論中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在思考中提升，在提升中發(fā)展，將新課改的理念不斷地貫徹到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的全面提升。

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