讓智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

摘 要：作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于分析和研究智障學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受知識(shí)的特點(diǎn)，以及他們?cè)谒季S、興趣、能力等諸方面的差異，注重運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，使智障學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；充滿活力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-019-1

一、注重對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

1.制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)常用的一種方法和措施。它是一種根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受知識(shí)的特點(diǎn)制定的每個(gè)智障學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方案。具體的說就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維水平、數(shù)學(xué)能力等特點(diǎn)制定出適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升他們的數(shù)學(xué)能力的個(gè)別學(xué)案。

2.設(shè)計(jì)個(gè)別化教法。

智障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象是智障學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知能力、思維能力、接受能力等諸方面存有差異。如果在課堂教學(xué)中使用一般的教法或用同樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教者而言簡(jiǎn)直是一場(chǎng)高難度的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，也不可能個(gè)個(gè)適應(yīng)。其教學(xué)效果是可想而知的。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，從課的引入、師生的多邊活動(dòng)、知識(shí)和技能的訓(xùn)練、教學(xué)效果的評(píng)估等方面設(shè)計(jì)出人文化、藝術(shù)化、趣味化的個(gè)別教學(xué)方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

二、注重運(yùn)用友善用腦的模式進(jìn)行教學(xué)

1.巧用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

音樂能夠調(diào)動(dòng)人的情緒。有的令人輕松愉快舒暢，有的令人精神振奮積極向上，有的給人躍躍欲試的欲望。實(shí)踐研究表明，所有的音樂都能通過改變大腦的物理和化學(xué)狀況來調(diào)節(jié)人的情緒。而智障學(xué)生對(duì)音樂比正常學(xué)生還要敏感。在數(shù)學(xué)課堂上使用音樂能幫助他們保持學(xué)習(xí)的活力。

2.常做腦保健操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

友善用腦理念認(rèn)為，正常學(xué)生在課堂上注意力保持的時(shí)間和他的年齡大致相符。最高保持在20分鐘左右，之后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。而智障學(xué)生由于存有不同的智力障礙，較正常學(xué)生相比注意力保持時(shí)間更短，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。因此在課中穿插讓他們做腦保健操來恢復(fù)身體和大腦的平衡，可以幫助其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)畫思維導(dǎo)圖，開發(fā)學(xué)生的智力。

思維導(dǎo)圖屬于多種感官教學(xué)中的視覺效應(yīng)。對(duì)智障學(xué)生來講，視覺的記憶效果要好于聽覺的記憶效果。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及解決問題，使學(xué)生的思考過程可視化，最大限度地使學(xué)生的大腦潛能得到開發(fā)。一方面教師可以用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和構(gòu)建新知；另一方面教師可以指導(dǎo)部分思維較好的學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，以此達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。

三、注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的一種教學(xué)手段。其可以整合多種課程資源，使得教學(xué)內(nèi)容可以通過文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者幾種形式的組合來變現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式豐富多彩。將過去形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生的記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

智障學(xué)生的思維是直觀具體的，對(duì)于抽象的知識(shí)或概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后可以把抽象變?yōu)橹庇^，把生疏難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂。生動(dòng)形象的多媒體課件顯現(xiàn)在智障學(xué)生面前，猶如身臨其境，切身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，利用三個(gè)動(dòng)物騎自行車比賽，車輪分別為圓形、長(zhǎng)方形和三角形。猜猜誰能獲勝，觀看視頻了解圓的特點(diǎn)和用途，順其自然的引出課題。這一教學(xué)方式用形象生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)可以靈活、形象、直觀的幫助智障學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。體現(xiàn)教學(xué)源于生活，寓于生活、用于生活的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下片段：（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教室里有沒有我們今天所學(xué)的長(zhǎng)方形；（2）學(xué)生以小組為單位在教室里找長(zhǎng)方形；（3）學(xué)生分組說一說生活中見過的長(zhǎng)方形。學(xué)生通過一系列的找和說身邊的圖形，不僅加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該從學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熱愛生活中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。

五、注重運(yùn)用學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

1.動(dòng)手操作。

縱觀智障學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作越來越受到教師的重視，組織學(xué)生動(dòng)手操作已成為達(dá)到良好教學(xué)效果的必要手段，作為智障學(xué)生來說，增強(qiáng)他們動(dòng)手機(jī)會(huì)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的信心，而且能克服智障學(xué)生的惰性思維，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，促進(jìn)思維發(fā)展。

2.游戲教學(xué)。

根據(jù)智障兒童好動(dòng)、注意力不集中、持久性差的特點(diǎn)，要完成數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生愉快、積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，必須寓教于趣，寓教于樂。如果在課堂上教師采用游戲、有趣的故事、生動(dòng)的語言、形象化的情境就能喚起學(xué)生愉快之情，使情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，收到事半功倍的效果。