小議農村初中生自我監控與調節的指導策略

摘 要：班級是學校管理的最基層單位，班級管理應該以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，充分調動每個學生主動參與班級管理的積極性，培養學生的自我教育和自我管理能力。

關鍵詞：農村初中；自我監控與調節；指導策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-029-1

一、問題的提出

在農村，由于父母忙于生計，外出打工，把監護教育子女的責任全部交給雙方父母輩，從來無瑕顧及子女的生活與學習。這些孩子缺少與別人交流情感和傾敘的機會，內心感到孤獨，煩躁不安，情緒不穩定，逐漸形成冷酷無情的習性，忘了學習和作業，逐漸形成了厭學、甚至害怕學習的心態。所以，在這個階段，要使學生一直保持認真學習的良好態度，就需要教師施以一些必要的監管。

二、農村初中培養學生自我管理能力的策略

（一）建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1.建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2.建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。

（二）在活動中培養初中生自我管理的能力

引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，豐富多彩的課外活動是培養自我管理能力的重要渠道。

為了提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，活動應遵循以下要求：

1.制定嚴密的活動計劃。學生的課外活動也應該像課堂教學那樣具有系統性、計劃性。計劃的擬訂可在老師指導下由學生完成。

2.充分調動學生活動的積極性。學生是活動的主體，活動的目的最終是為了給他們發展自我管理能力提供機會。因此，學生自始至終都應該是活動的積極參與者，這樣才能真正發揮活動的作用。作為教師，只能給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變為課堂教學的延續。

3.活動應該更多地向學生提供自我管理的機會。學生喜愛活動，因為活動更接近于他們的生活實際。因此，學生在活動中總是希望能發揮自己的作用。這時，班主任應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。首先應該做到讓更多的人參與活動的組織。班主任往往習慣于讓少數能力較強的學生組織活動，這樣一來，就可能會產生少數人忙與多數人閑的現象。因此，我們不妨主動引導那些管理能力較差的同學參與活動的組織，提高他們的能力。

4.應該加強對活動的后續管理。活動的意義是深遠的，它不會因為活動的約束而結束。班主任要加強對活動的后效管理，在活動結束時，引導學生對活動進行總結，并提出明確的

（三）善于依靠多種力量提高學生自我管理的能力

首先要依靠自我力量，強化自我管理意識，引導學生樹立信念，確立目標。信心是動力的源泉，是邁出成功的關鍵。目標的確定使個人和集體努力追求并為之奮斗，是學生逐步由他律到自律，使外在約束轉化為內在需要，增強班級體的凝聚力。轉換學生的角色，創設成功的機會，使其個性得以健康發展。其次要依靠教師力量進行學生自我管理，教師要了解和研究每個學生發展的可能和需要，讓每個學生的個性和身心獲得積極的發展。同時，加強師生合作，親其師，而信其道，以更好地在教師的指導下加以自律；還要依靠家庭和社會宣傳力量進行學生自我管理，充分憑借社會輿論和家長的督促參與，使學生增強意識，學會能力。只有依靠多種力量，確定學生班級主人翁地位，尊重學生人格，珍視學生個性，才能真正使他們享受到民主、平等的權利，才能激發他們自我管理后的社會責任感、使命感和義務感。

（四）因勢利導，培養學生自我管理能力

學生在自我管理的過程中，由于互相作用，共同努力，有時勢頭很好，但因其自控力、抑制力還畢竟較差，也難免出現一些偏差。我總是及時因勢利導，或鼓勵表彰，或批評教育，或個別疏通，或有意指點，引導學生持之以恒，不僅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促進良好班風、學風的形成。

（五）教會學生正確自我評價，獲得客觀自我體驗

自我管理是在自我評價的基礎上實現的。準確的自我評價是自我控制發展的先決條件，自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。初中生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大。班主任應充分發揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環境，逐步教會學生科學地自我評價。

勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產生正確的情緒感染，進行合理的自我調控。

記得一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”辛勤的耕耘結出了累累碩果。如今，我班學生以身作則，嚴于律己，講文明、懂禮貌，學習、生活井然有序，形成了良好的班風、學風。每天早晨的晨讀、每節課上，學生們那專注的神情足以證明了他們自我管理的能力已養成。