農村高中學生英語聽力差的原因及解決方法

摘 要：人們常說“十聾九啞”，這充分體現了聽在語言學習中的重要性。所以學生學會說英語的前提首先是聽英語。但是，由于目前農村高中教學條件差，不能為學生提供良好的語言學習環境，再加上教師水平不高，教學方法落后，導致農村高中生英語聽力較差，我們必須要采取有效的方法，提高農村高中學生的英語聽力水平。

關鍵詞：農村高中生 英語聽力 教學 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.068

國家與民族的振興靠的是科技，科技的振興靠的是教育。而影響到教學質量的就是教師。雖然近幾年來，老師通過各種渠道進行培訓，提高自身素質。但農村學校的老師往往跟不上時代的步伐，與目前的形勢發展還是有一定的距離。農村有相當大的一部分英語教師并不是專業畢業生，而是迫于形勢的需要而被迫“改行”。有的英語教師是經過短期培訓才上崗的。甚至有些教師既不是專業畢業生，也沒有經過培訓，只是英語底子好，才教得英語。所以這些英語教師的發音并不是十分的準確。這樣就造就了學生的發音也不準確。所以聽到那些標準發音自然就有些不懂了，肯定就影響聽力的發揮。

一、教學設施差，不能為學生提供良好的學英語的環境

有很多的農村學校資金有限，教學設備差，既沒有英語語音教室，又沒有好的聽力設備。老師上課僅靠一張嘴，幾根粉筆而已。學生只有在課堂上聽到英語教師所講的那些不是很標準的英語。課下聽到地道英語的機會很少，與外國人接觸的機會幾乎為零。根本就沒有學習英語的氛圍，聽力訓練少之甚少。

二、在應試教育的指導下，對聽力的不重視，直接影響了學生

大多數英語教師為了考生高考能考出高分，而注重筆試的訓練，缺乏對學生聽力教學的研究。總覺得聽力分值少，師生都不重視，偶爾對聽力也有訓練，但只是走馬觀花，應付考試而已。

三、學生自身的因素更是導致聽力差的原因

1.學生的詞匯量較小，對英語中的常用語、慣用語并不熟悉，對生僻詞很不理解。

2.大部分農村學生語音辨別能力差，發音不準確，并沒有系統的學習國際音標，在聽力過程中，并不能夠辨別聽起來極其相似音的單詞。對應式英語與美式英語的區別全然不知，對詞在句中朗讀時的重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降的掌握更是不好，從而影響對全局的理解。

3.不熟悉語法功能、語法結構，也就不能順利的組合句子，不能理解句子的意思，也就聽不清句子的意思。

4.語境判斷能力差，不懂得一詞多義，不懂得在不同的語境中有不同的意思。

5.學生文化知識面窄，英語覆蓋了該語言下的眾多文化知識，如地理、歷史、文學等。所以學生要想學習英語就必須先具備一定的英美語言文化知識。然而農村學生對英美國家的社會生活、政治、文化、經濟、科普等各種知識了解甚少，從而形成了聽力障礙。

6.受母語的影響。漢語語音和方言腔調根深蒂固，不能主動改變已有的發音習慣。學生往往會在英語句子下面注上與中國文字讀音似乎相近的文字，導致發音差異。另外，受母語的影響，習慣用中文逐句翻譯過來，而不能直接將語音信息轉化到一定的情景之中，不能直接用英語進行思維。所以學生進行聽力的過程中，會產生極大的障礙。

7.學生心理素質差，缺乏自信心。由于上述幾個原因，導致了學生對聽力產生了恐懼心理。怕上聽力課，課上注意力不能集中、慌亂、怕聽不懂，從而使原來可以聽得懂的內容也大打折扣。

提高農村高中學生英語聽力水平的解決方法

針對以上狀況，怎樣才能有效地提高農村高中學生的聽力水平呢？采取哪些方法和對策呢？本人就這些問題提出幾點建議：

（1）大力提高和加強英語教師隊伍的基本素質建設，提高教師全面發展的能力。

在學生心目中，老師不僅是嚴師，而且還應是慈母和摯友。他們希望老師的課不僅生動有趣，而且易學易懂。總能讓他們有新的感覺。所以一位好的英語老師說話時應有流暢的語言，標準的發音，動聽的音調和有律的節拍。老師應像語言學家一樣博學，像教育家一樣多才，像演說家一樣口齒伶俐，在任何時候都能回答出人意料的問題。這就要求教師不斷提高自身素質，接受專業培訓，繼續學習深造，總結教學經驗，取長補短，不斷完善自己。

（2）完善教學設備，創設學英語的氛圍，努力創設聽力環境。

環境是制約和影響教學的主要因素。政府應幫助沒有條件的農村學校加強基礎設施建設并配備錄音機、攝影機、多媒體等設備。讓學生每天都能夠收看或收聽到英語節目，能感受到地道的標準英語語流、語速、語音、語調的氛圍中。

另外，學校還可以舉辦English Corner等，把學生直接置身于聽英語的環境中，創設真實的語言情景，讓學生身臨其境，積極主動地參與課堂教學，達到聽說能力結合的效果。

（3）運用各種方法，幫助學生解決在英語聽力中所出現的問題

①加強語音訓練。

要讓學生注意自己發音的準確，要注意連續、失去爆破或不完全爆破、省音、弱讀、清濁輔音等語音方面的知識，要注意句子的語調和重音。

②增加詞匯量。

聽英語就如同讀英語，都必須以單詞為基礎。詞匯量不夠，勢必會影響到聽力速度的提高和對所聽內容的理解。很多學生在聽的過程中遇到一些生詞就驚慌失措，從而導致該聽懂的也沒聽懂。因此，學生應擴大詞匯量，勤查字典，多記單詞。

③牢固掌握各種語法現象。

學生應非常熟悉所學的各種語法現象，如時態、語態、虛擬語氣、各種從句等的基本句型和結構。了解其語法功能并分析其語法結構，這樣才能盡快的理解所聽到的句子。

④熟悉英美國家歷史文化背景知識。

語言是民族文化的產物，特定的文化背景產生各具特色的語言，所以要深入了解語言就必須先了解語言的文化背景知識。

⑤培養良好的心理狀態。

要使學生在聽力過程中克服緊張情緒，消除畏懼感，沉著應試，從而提高聽的質量和效果。

四、英語教師在聽力教學過程中注意培養學生的良好習慣以及講授方法

1.培養學生養成良好的聽力學習習慣。

（1）讓學生集中精力聽。在聽的過程中，有很多學生跟不上，甚至有些學生聽著聽著就睡著了。并不是因為題目太難，主要是注意力不集中造成的。所以老師必須要求學生集中精力去聽。

（2）學會把握大意和重要信息。在聽的過程中，并不要求學生逐字逐句地去聽，而是要學生學會找重點，找關鍵詞，把握大意。

（3）學會記筆記，寫出重點詞匯。在聽的過程中，一定要要求學生邊聽邊記關鍵詞。

（4）學會在聽之前熟悉聽力材料以及所列問題。

（5）聽說結合。聽力教學不能將訓練只局限在聽的環節上，教師要對學生進行聽說相結合的訓練。讓學生在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，這樣既鍛煉了學生的聽的能力，有培養了他們英語表達的能力。

2.教師要注意講授方法。

（1）聽前，教師要選擇合適的材料，選擇合適的符合學生水平的聽力材料，要難易適中。另外，還要給學生排除材料中生詞的障礙，并介紹一些背景材料。

（2）聽時，要讓學生注意反復聽。因為聽是一個循序漸進的過程，必須反復聽，才能達到有效效果。

（3）聽后，要求學生復述，并獨立完成問題。這樣，可以表明學生對聽力材料的理解程度，老師可以做到心里有數。

（4）課外，還要求學生配備一些磁帶，自己隨時練聽力。

總之，聽力是一個不斷實踐的學習過程，對語言綜合運用能力有很高的要求。英語教師必須結合農村的教學實際，采取靈活多變的方式，讓學生做到多聽、多說、說讀、多寫、持之以恒。只有這樣，農村高中學生的英語聽力水平也必定會提高。