在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索

摘 要：音樂教學中含有非常豐富的心理健康教育內容。采用不同音樂授課方式，進行心理健康教育，提高學生的心理健康水平，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發展的合格的一代新人。

關鍵詞：音樂教學 心理健康 教育課堂 教學 音樂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.025

如何將心理健康教育滲透到小學音樂課堂之中呢？我主要從以下方面著手，構建教育內容。

一、營造良好的課堂教學環境，解除學生心理負擔，培養學生自信心

良好的課堂教學環境，能給予學生具有安全感的、愉快的、和諧的感受，而這種心理健康氛圍的營造，主要取決于課堂教學中的師生關系和學習氣氛。首先教師在音樂教室的布置上，應符合學生的心理健康發展。包括一件件樂器的擺放，一張張音樂圖片的粘貼，講桌和窗臺上花盆的精心布置。都可以使音樂教室里充滿生機和活力。利用這種形象性的特征使學生直接從感官獲得音樂的氣息，使他們從感覺上覺得學習音樂是件很快樂的事，不知不覺中產生了學習的動力，上課也就集中了注意力。課堂上要努力創設和諧、平等的課堂氣氛，使他們從思想感情上、行為上，真正融入課堂教學中，在學中玩，在玩中學。

二、采用不同音樂授課方式，進行心理健康教育，提高學生的心理健康水平

音樂具有強烈的震撼力，音樂的力量是神奇而獨特的。不同的歌曲或器樂曲能激起學生們愛憎分明的情感。

1.歌曲教學時音樂課中非常重要的一項內容。在講解歌詞內涵的基礎上，讓學生感受歌曲的曲調感、節奏感和聽覺表象感，在音樂所表現的特定情境氣氛中激發學生的積極情緒引起共鳴，陶醉在美的旋律之中，從而達到調節身心的目的。

2.生動活潑的歌唱活動能增強學生的團體意識，促進身心健康發展。運用歌曲表演等形式進行角色定位，體驗角色的責任、權利，增強情感體驗。培養正確的交際心理和自我認識心理，學會調控自己的情緒。

3.欣賞教學也是音樂課的一項重要內容。我在給學生欣賞琵琶獨奏曲《英雄戰勝了大渡河》時，首先給學生介紹這首曲子的精妙之處，把他們的積極性和興趣都調動起來了，再讓他們聽。這時，演奏者那打、彈、挑、滾、勾等各種琵琶演奏技法、技巧，把風聲、浪聲、呼喊聲交織在一起，似狂風呼嘯，萬馬奔騰，猶如身臨其境，仿佛看到戰士們與驚濤駭浪搏斗的緊張場面。那精湛的技法，嫻熟的演奏技巧，既增加了學生對“英雄”的無比熱愛與崇敬，又增強了學生對民族樂器的青睞與摯愛。

4.通過多媒體等手段渲染了音樂的表現力，使學生進入情境，融入其中。小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，教師要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

三、在音樂課外教學活動中進行心理健康教育

課外音樂實踐活動是音樂課堂教學的延伸和補充。我們學校每周進行一次音樂課外活動，不但能豐富學生的課余文化生活，鍛煉學生的各方面能力；也能培養學生的對音樂創造力和表現力，積極向上的心理。

1.器樂班主要以器樂基本知識和技能為基點，對不同的學生作不同的分層要求，對自我評價過低，給自覺性和自信心上出現心理障礙的學生以更多關心和鼓勵。給不同層次的學生以不同的要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子。這樣運用成功的體驗來刺激學生的進取心理。使學生逐步克服心理惰性和依賴性，形成獨立，進取的心理品質。

2.獨唱能培養學生個性的發展及創新意識，而合唱則可以“萬眾一心”。聲部間相互對比，又相互配合，既培養學生團結協作步調一致的集體主義精神，又增強相互之間的凝聚力。這就是音樂學科的獨特之處，也是其他任何學科所望塵莫及的。

3.舞蹈也是音樂課外活動中不可缺少的一種形式。通過舞蹈表演，可以鍛煉同學們團隊精神和合作精神，主動關心他人、幫助他人，學生克服了內向、膽小、害羞等不良心理，學會了如何與別人交流。增強了自信心，培養了開朗的個性。

4.除此之外，我校還開展了校園藝術節，班班有歌聲比賽等很多音樂活動，一些平時對學習和生活有壓抑感的學生，通過唱歌發泄了心中的郁悶。

我長期在音樂教學中滲透心理健康教育，深感學生在變化中成長，日趨成熟，得益匪淺。在音樂教學中長期滲透心理健康教育，有助于緩解（下轉第58頁）

（上接第41頁）學生的學習壓力，解除心理焦慮，有助于情操的陶冶和心靈的精化。有助于健康心態的形成。音樂的確改變了一部分人的性格，使學生不僅具有良好的學習、交際能力，還大大提高了學生的整體素質。實踐證明，在小學音樂課堂中滲透心理健康教育是切實可行的，也是時代的發展與社會的需要。我們只有不失時機地抓住學生的心理，運用適時的教育教學方法，在提高學生的審美教育的同時，不斷對學生進行心理健康教育和德育滲透，才能使其成為一個德、智、體、美、勞全面發展的合格的世紀新人。