個性化閱讀在高考備考中的指導作用

摘 要：培養學生主動地、有個性地閱讀。閱讀是一種個性化的學習。學生的生活閱歷、認知程度、審美能力的不同，常常制約著學生與傳主之間的溝通。積極主動地與傳主之間相互傳遞信息、交流感情，對學生閱讀興趣的培養至關重要。

關鍵詞：指導 個性化閱讀 備考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.050

《高中語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程?！薄安荒芤岳蠋煹姆治鲋v解代替學生的獨立閱讀。”良好的閱讀習慣，個性化的審美體悟，占有材料的創新意識和再創作能力，都會對高考中的現代文閱讀理解起重要的指導作用。

近觀這幾年的高考試卷，現代文閱讀非常明確地強調對個性化閱讀能力的考查。以新課標全國卷為例，大閱讀中的第4小題，設題的角度新，概括性強，發散性和深刻性突出，是高考命題的一個亮點。

那么，如何在高考復習備考中提高學生的個性化閱讀能力呢？

（一）培養閱讀興趣。

興趣是最好的老師，也是最佳的學習方法。在“大語文”背景下進行素質教育，學生接收信息的渠道廣泛，認知能力和理解能力有一定的基礎，擁有較成熟的獨特的個人見解和自我意識，這是培養學生自主閱讀興趣的優勢。一個關鍵環節就是如何將這種優勢轉化成高考應試能力。

新課標全國卷“選考題”中的實用類文本閱讀以人物傳記為主，傳主往往是有突出貢獻的科學家、教育家、著名學者等，他們的事跡生動、感人，體現時代特色，突出科研成果，彰顯可貴品質。引導學生有意識地接觸傳主，以傳主的治學態度和鉆研精神啟迪學生的心靈，達到學生與傳主的心靈互動。

首先，要培養學生主動地、有個性地閱讀。閱讀是一種個性化的學習。學生的生活閱歷、認知程度、審美能力的不同，常常制約著學生與傳主之間的溝通。積極主動地與傳主之間相互傳遞信息、交流感情，對學生閱讀興趣的培養至關重要。

其次，要營造閱讀氛圍。群體如果經常保持著濃厚的閱讀習慣，能夠在一定程度上推動學生閱讀的廣度和深度，促使個性化閱讀能力的培養。由于閱讀條件不充分，倡導學生每人擁有兩本以上的書籍或報紙雜志，班內就有一百多本書，資源共享，刺激學生的“閱讀敏感區”，好奇心理和利益誘導心理在占有絕對優勢的情況下，閱讀興趣就養成了。學生能在材料中挖掘新意，以小見大，觸類旁通，定會受益匪淺。視野開闊，語文素養提升，理解能力和認知能力得以提高。

再者，要具有科學的、積極的評價機制。一旦閱讀興趣形成一種穩定態勢，必須在閱讀效果上加以肯定，這是對閱讀者的高度評價，也是對閱讀習慣的肯定和培養。這是個性化閱讀教學的重要組成部分，也是對閱讀行為在一定階段的總結。

最后，課內與課外閱讀的有機結合，也是培養閱讀興趣的途徑之一。有限的課內閱讀畢竟受多種因素制約，大量的閱讀時間應在課外。課內提供“自助餐”，課外“自主經營”，并駕齊驅，打造良好態勢。

（二）提高質疑辨思能力。

1.世之奇異詭怪非常之觀，常在于險遠，必須具備“求思之深”。

閱讀的過程，也是學生與文本的對話過程，在“認同”的過程中要“求異”，要具有敢于質疑的精神?！巴本褪峭ㄟ^閱讀都應掌握的一般性的知識，“異”就是要體現出個性化，要有個人的閱讀體驗，要凸顯自己的審美情感。學生對文本的閱讀、思考的深度越大，閱讀內容與學生的性格、愛好、文化程度、經驗等產生的對話就越是全方位和深層次的，思考的角度就不再停留在“認同”這一層面上，不會囿于作品（或材料）的表面特征，而是悟出作品（或材料）背后的精神和實質。如：2011年新課標全國卷第11題第（4）小題，“小說的題目是‘血的故事’，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以‘血型的故事’為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由?！比绻忌皇且晃兜厝プ非笮≌f的故事情節，不作橫向思考和縱向聯想，不將知識輻射到文本之外，不對文本進行合理地歸納和概括，沒有一定的生活積累，就很難得高分。

2.具有探究意識，重視整體把握。

如果說“質疑”是成功閱讀的第一步，那么“探究”就是成功閱讀的關鍵一步，它是成功閱讀的認知階段。

只有經過探究階段，才會將厚書讀薄，將薄書讀厚，由此及彼，由表及里，這是個性化閱讀的最根本的體現。

總之，個性化閱讀的養成必須體現“個性”，在閱讀中欣賞，在閱讀中體悟，在閱讀中使心靈得以升華。激發興趣，學會思考，提出質疑，就能在高考閱讀中取得理想的成績。