指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率

摘 要：在英語教學(xué)實(shí)踐中，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的記憶方法，以達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：記憶方法 學(xué)習(xí)效率 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.051

要想學(xué)好英語，就必須儲備一定數(shù)量的詞匯。而英語詞匯量巨大，僅常用詞匯就有5000多。如果沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)好詞匯十分困難，直接影響英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此我在英語教學(xué)實(shí)踐中，十分注重指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的記憶方法，以達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、掌握構(gòu)詞法記憶

英語詞匯中有三分之一的詞是通過構(gòu)詞規(guī)律形成的。學(xué)習(xí)英語單詞的構(gòu)成規(guī)律，運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律去識記英語詞匯，可迅速擴(kuò)大詞匯，觸類旁通地去識記新詞，收到舉一反三的效果。

英語的構(gòu)詞方法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。

1.合成法

由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做合成法。

如：jewel（珠寶）和case（盒子），合在一起而成為一個新詞jewelcase（珠寶盒）。這樣的詞很多，如：suitcase手提箱，

highway 公路，open letter 公開信，overcoat 大衣，father-in-law 岳父，she-wolf 母狼。

2.派生法

在一個詞的前面或后面加上一個詞綴，變成一個新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做派生法。如：arm（武器，常用復(fù)數(shù)）——rearm（重新裝備）——disarm（解除武裝）——disarmment（裁軍）——unarm（放下武器）——unarmed（徒手的、沒有武器的）——army（軍隊）——armet頭盔）——armada（艦隊）——armature（盔甲，防護(hù)措施）——armless（沒有武器的）。

記住一個詞根后，加上前綴或者后綴就可以生成十幾個乃至幾十個相關(guān)的詞，所以學(xué)習(xí)了常用詞根和詞綴后，不但能幫助記憶單詞，還能幫助猜測新單詞的意義。如：fore（前面）+tell（告訴）=foretell前言，in（入、在內(nèi)）+side（面）=inside（內(nèi)部），tri（三）+cycle（輪子）=tricycle（三輪車），invent（發(fā)明）+or=inventor（發(fā)明者），dust（灰塵）+y=dusty（積滿灰塵），office（辦公室）+r=officer（軍官）。

3.轉(zhuǎn)化法

一個單詞由某一種詞類轉(zhuǎn)用為另一種詞類的方法叫做轉(zhuǎn)化法。

例如：water用作名詞時意思是水，作為動詞時意思是澆水；

slow形容詞轉(zhuǎn)化為動詞，由慢轉(zhuǎn)義為放慢；wound形容詞轉(zhuǎn)化成名詞，the wounded.由創(chuàng)傷轉(zhuǎn)義為受傷的人。

二、根據(jù)讀音規(guī)則記憶

英語是一種拼音文字，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，邊讀邊寫，會讀就能寫，見形就能讀，讓學(xué)生知道記單詞是有規(guī)律可循的。

如：根據(jù)開音節(jié)和閉音節(jié)讀音規(guī)則，可以記住so，save，dig，tip等；根據(jù)字母組合可以記住burst，caught，fight，pure，weep等；根據(jù)音節(jié)可以記住in-ter-na-tion-al、international，ex-tra-or-din-nary、extr

aordinnary等單詞。

三、采用音義聯(lián)想記憶

在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語單詞的發(fā)音特點(diǎn)，挖掘單詞發(fā)音本身所蘊(yùn)含的形象信息或其諧音與詞義的聯(lián)系，以便喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使之參與到相關(guān)的單詞學(xué)習(xí)中來，將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行記憶。

例如：elope（私奔）的發(fā)音特點(diǎn)聽起來有點(diǎn)像中文“一路跑”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)音與詞義有機(jī)結(jié)合起來，用“在私奔的路上一路跑”形象地記憶。pest（害蟲）的發(fā)音聽起來像“拍死它”，可以用“害蟲就要拍死它“進(jìn)行記憶，諸如此類，音義聯(lián)想，便于記憶。

四、創(chuàng)設(shè)形義聯(lián)想記憶

為增強(qiáng)記憶效果，教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地找出單詞的形式與意義之間的聯(lián)系，采用生動形象的畫面記憶。例如asseverate（宣稱、聲明）這個詞如果死記硬背比較難，還容易忘，我們把它想象成：ass-ever-ate，ass是“毛驢“的意思，ever是“始終”的意思，ate是“吃”的意思。我們可以把它想象成：“毛驢”始終記著吃”，這樣記憶很形象，不容易忘。對于字母多難識記的英語單詞，運(yùn)用這樣的方法很有效，試試看。

五、遵循記憶規(guī)律

艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識記后最初的一段時間內(nèi)遺忘得比較快，而后逐漸變慢。我指導(dǎo)學(xué)生遵循這一規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語單詞過程中要堅持及時復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

例如：當(dāng)天上午學(xué)習(xí)的單詞，一定要在當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，第二天再復(fù)習(xí)一次，以后間隔兩三天復(fù)習(xí)一次，一個月后間隔十天左右復(fù)習(xí)一遍，兩個月后隔二十天左右再復(fù)習(xí)一次，以后可以間隔較長時間復(fù)習(xí)，這樣可以把學(xué)過的單詞牢牢記住。

指導(dǎo)學(xué)生合理選取英語單詞記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率，是項很有意義的工作，值得教師下工功夫研究探索。