淺議如何對中職語文課中教師、學生進行角色轉變

摘 要：中職語文新課改的實施特別是語文研究性學習廣泛實施，對教師、學生的角色定位都是一次大的革命。教師不再是傳授者，而只是學習活動的普通一員。這就對教師的素質和業務水平提出了新的要求。在實施語文學習的過程中，學生最大的變化是由傳統的被動接受性學習者轉變為現在的主動的探究性學習者。本文就此作了思考，探討了教師角色的重新定位，學生角色的重新定位以及教師學生的關系定位。

關鍵詞：中職 語文課 教師 學生角色轉變

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.041

傳統的語文教學重在對學生進行知識灌輸，學生處于被動地位，是一種單一的接受式教學。它忽視了語文學習的特點和規律，不利于學生個性的形成和創新意識的培養，壓抑了學生的天性。而且隨著我國及世界的飛速發展，舊的中職語文教學模式已跟不上時代需要，在這種情況下，本人認為首要的是要對教師、學生進行角色的轉變。就此，本人有以下幾點看法：

一、教師角色的重新定

首先，教師不再是傳授者，而只是語文研究性學習活動的普通一員，對語文教學方法的評價不再是教師教得如何而是教師指導得如何。其次，在評價學生方面由“成績的關注者”轉變為“學生發展的關注者”。語文教學評價內容應包括以下幾個方面：一是學生參與研究的積極性；二是學生在研究活動中獲得的體驗；三是學生在課題研究過程中能否將書本知識轉化為解決實際問題的能力；四是學生的創新意識和研究問題的能力能否得到改觀。再次，研究性學習對教師提出了新的更高的要求。研究性學習突破了原有的單科性、學術性為主的課程框架，變成一門具有綜合性、社會實踐性的新型課程。他對教師的素質和業務水平提出了新要求。面對新的挑戰，教師只有通過不斷的學習、思考、實踐，擴大知識面，加強綜合技能，加快知識更新的步伐，密切與時代、社會的聯系。

總之，教師在新時期教育工作中發揮好主導作用，扮演好良好的角色，事關系民族前途，國家興衰之大計。作為教育工作者，同時也作為教育工作管理者，強化教師角色意識，讓廣大教師能始終代表先進文化發展方向，牢牢把握時代脈搏，必要性和緊迫性日益突出。

二、學生的角色定位

在實施語文學習的過程中，學生最大的變化是由傳統的被動接受性學習者轉變為現在的主動的探究性學習者。學生不再被要求手放到背后安靜的聽課，也不會因為提出創新的問題而被老師責備了。在語文學習過程中，學生可以完全打開思維的大門，任憑想象的發揮；可以大膽地提出自己的見解，也可以對文本有與眾不同甚至相反的理解。因為學習過程的主體是學生，整個模式的展開過程是學生主動學習的過程。從此，學生從單一的語文知識體系中解放出來，從繁瑣的語文練習中解放出來。學生可以愉快地學，更加注重他們的情感、態度、意志、興趣等非智力因素。學生大膽地想，無拘束地問，相互協作，共同切磋。這樣他們才能真正感受到個體的生存意義，自我意識覺醒，從而感受到自主尊嚴和心靈成長的歡樂。在這樣的過程中，學生才真正被當“人”看，而不是教學支配的工具和對象，學生的天性才能受到維護。學生也要樹立正確的學習目標、端正學習態度，從思想上認識到自己的角色；這個角色要求他們嚴格遵守課堂紀律，尊重教師的勞動成果。

三、教師和學生的關系定位

在新課程語文學習過程中，師生地位發生很大變化。學生獲得了充分的自由，他們的主動性得到充分發揮。但學生的主動探究活動不是一種無序的、盲目的行為。受學生知識儲備、學習能力及生活閱歷的局限，需要教師的引導、參與、調度。師生由傳統的知識傳授者和接受者變成一種平等的舞伴關系。先由教師帶著學生跳，學生慢慢地學著自己獨立地跳。教師教的更多是一種學習的方法，更大的主動權在學生手中，他們有更多的發揮的余地。

在語文教學實踐中，我們要以學生為主體一教師為主導，以教材為媒介，使學生把語文學習和社會生活結合起來，在語文實踐中體會和運用語文規律。同時，我們教師又不能僅滿足于課堂里有限的資源，更不能讓學生課后漫無目的地閱讀有害中學生身心健康的書籍。下面以一位老師講授《鴻門宴》為例說說如何指導學生。該老師首先帶領同學一起分析了有關的人物形象，介紹了歷史上一些詩人文人如司馬遷、王安石、李清照、毛澤東等對項羽的評價；接著老師鼓勵學生去閱讀《史記·項羽本紀》等，查閱搜集有關資料，談一談自己對劉邦、項羽的評價。全班同學相互交流，進而得出一個比較客觀的評價；同學中有的聯系現實談自己對劉邦、項羽的評價，還有的聯系當前的世界形勢，對霸權主義和強權政治有較為獨特的思考。這種作法把古今課內外很好地聯系起來，還能激發學生學習的興趣，學生也從單一的書本中解放出來。這種教學方式既能夠把教師和學生從傳統的模式里解放出來，又能夠提高學生的自主學習能力，使學生在今后的學習中掌握這種學習方法進行自主學習。

學生通過這種新的學習模式打破了課堂中被動接受的靜態局面。教師通過這種新的語文學習模式來替代傳統的語文教學方式，構建一種新型的動態教學框架。學生能夠切身體會到語文學習帶來的樂趣，使學生逐漸接近理想狀態，實現教育的真正目的。