中學閱讀教學的幾點方法

摘 要：閱讀，是語文教學的重頭戲，優化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學效率的重要手段。在閱讀教學的過程中，還可以使用掃描法、回味法等，而以上幾種閱讀教學的方法是我從教學實踐中總結的幾種行之有效的方法，現提出來與各位同仁分享，交流，共勉。我還會在以后的教學中再接再厲，總結出更多、更好的教學方法來。

關鍵詞：方法 手段 閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.056

閱讀，是語文教學的重頭戲，優化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學效率的重要手段。那么，中學語文閱讀教學應該怎樣指導學生進行閱讀呢？下面筆者就根據幾年的語文教學經驗淺談幾點對語文閱讀教學的認識，淺談幾種閱讀教學的方法。

一、問題法

問題法：就是指老師不把所學的知識直接給學生說出來，而是通過書本上的知識設計一些問題，讓學生思考，之后再亮出自己的答案。使用這種方法，教師還可讓學生去評價，哪些問題自己最感興趣，哪些問題最有時代精神，哪些問題能扣住本節課的重點。這樣，學生學習的積極主動性得到充分發揮，也極大地激發了學生探求知識的欲望，充分調動了學生的想象能力，讓學生養成主動思考的好習慣。

使用“問題法”進行教學，教師著重培養學生發現問題的意識。首先，劃分問題的發現過程，確定教學要求。其次，嚴密組織教材，積極引導學生以解決問題為中心的發現活動。發現過程可分為準備、初探、交流、總結、運用五個步驟。第三，努力創設一個有利于學生進行問題法學習的情境。

二、咀嚼法

閱讀教學中的“咀嚼法”就是把課文內容融會貫通的過程。使用這種方法，教師應該循循引導學生以默讀或微聲朗讀等方式，調動多種感官去細細地咀嚼課文內容。使用這種閱讀方法，首先要嚼出文眼，找到它，也就把握住了內容主旨。還要嚼清文脈，弄清詞與詞、句與句、段與段之間的結構特點、意義關系、表達形式和作用，使課文的文脈既從宏觀上得到把握，又從微觀上得到理解。最后還要嚼出內涵，誘導學生由表及里，由淺入深地去體會，重點是對詞、句內涵的理解。

使用“咀嚼法”進行閱讀教學，是整個語文閱讀教學很關鍵的一種方法，我在多年的課堂教學中就經常使用這種方法，收到了很好的效果。

三、畫圖法

作為一名優秀的語文教師，應具備多方面的素質，多才多藝的語文老師才能深得同學們的喜愛，如果所講課文的內容可以有畫面來展示，教師不妨有直觀的圖畫來表示，這樣才能增加學生學習語文的興趣。例如，我在教七年級下冊《斑羚飛渡》這篇課文時，為了讓學生更詳細的理解斑羚們是如何來取犧牲一半挽救另一半的方法完成飛渡的，我就繪制了斑羚飛渡的示意圖，大大降低了學生理解課文的難度，當然，畫圖法在語文課堂中的體現，是以理解文章內容的原意為基礎的，要借助書中有關的文字來完成，這就要求我們語文老師一定要精心準備每一堂課，切實理解文章的真實內涵，在吃透教材的基礎上充分發揮自己的才華，這才是使用畫圖法的關鍵。

四、遷延法

這種方法也可以叫做遷移想象法。想象是學生學習語文必備的一種學習技能和方法，它要通過學生大膽地想、巧妙地假設，進而細心地實踐來逐步完成的，用遷延法教學就是要充分挖掘同學們心靈深處的想法，開掘出每個學生思想的“源頭活水”，激活語文課堂，讓學生的思維迸射出閃亮的火花，也拓展了學生的思維，讓學生的思維充分發散，真正培養了學生聯想和想象能力。哲學家康德曾說：“想像力是一股強大的創造力量，它能從實際生活所提供的材料中創造出第二自然”，因此，在語文教學活動中，教師要關注學生的想象力，如我教《月亮上的足跡》這一課時，我先拋開課文問題向同學們提出這樣一個問題：“假如未來的你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找星外生命，你離開地球已經好幾天了。這時，透過飛船的舷窗，你看到了美麗的地球……”然后讓學生自己想象在宇宙飛船上看到的地球將是什么樣子，最后，讓學生說出自己的意見和想法，在遷移想象中迸發出創造的知識火花。

在閱讀教學的過程中，還可以使用掃描法、回味法等，而以上幾種閱讀教學的方法是我從教學實踐中總結的幾種行之有效的方法，現提出來與各位同仁分享，交流，共勉。我還會在以后的教學中再接再厲，總結出更多、更好的教學方法來。