關注學生個體 構建有效課堂

摘 要：教育改革的核心理念是以人為本，即在教學中以學生為本，關注每一位學生的全面發展。由于遺傳素質、社會背景和家庭文化等因素的影響，學生之間存在著差異。傳統的一刀切教學方法忽視了學生的個體差異，使多數學生得不到較好的發展。本文從關注學生的個體差異出發，闡述了如何在計算機基礎課程中采用差異教學，以達到構建有效課堂，提升教學質量目的。

關鍵詞：差異教學 分層 計算機基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.059

教育改革的核心理念是以人為本，即在教學中以學生為本，關注每一位學生的全面發展。“差異教學”是指教師根據學生的心理特點和不同的個性，為滿足學生個別學習的需要而采用某種形式或手段進行的教學。其實質是“培優補差”，面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展。

《計算機基礎》是中職學生的必修課，該課程的主要任務是培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生的計算機應用水平和相關操作技能，是一門操作性很強的學科。在實際的課堂教學中，學生表現出的差異較大。因而教師應從學生的實際出發，有計劃、有組織、有目的地進行差異教學，讓每一位學生都享受到適合其個性發展的教育。

一、了解差異，學生分層

開展差異教學首先要了解學生的差異。中職學校的學生學習能力相對較差，但是，學生之間的個體差異還是客觀存在的。有的學生有一定的計算機操作基礎，學習興趣濃厚，動手操作能力較強，思維活躍，敢于嘗試，能較快地掌握新知識和技能。有的學生對計算機興趣一般，碰到感興趣的，會去認真聽，積極鉆研；而遇到不感興趣的內容就會比較隨便，成績不夠穩定。也有部分學生有一定的厭學情緒，缺乏學習計算機的興趣，成績不太理想……

教師可以通過溝通、問卷、測試等方式對學生的認知情況、學習能力、學習興趣、思維類型等方面進行綜合的了解，為有效的開展差異教學打好基礎。在了解了學生的差異后，可以對學生進行分層，再根據不同層次的學生進行不同的教學設計。并把全體學生劃分成若干個學習合作小組，讓學生在協作中相互學習，共同發展，促進課堂教學效率的提高。

二、尊重差異，目標分層

在全面了解學生差異的基礎上，我們要尊重差異，善待差異，可以把教學目標層次化、梯度化，引領各個層次的學生學習。教學目標具體可分為基礎性目標、提高性目標、發展性目標，三個目標的確定應遵循從易到難、循序漸進的原則。例如，在《Excel圖表》這節課中，可以把基礎目標設置為掌握圖表的創建方法；提高性目標設置為掌握格式化圖表的方法和技巧；發展性目標為正確的選擇圖表的類型進行合理的應用。

學生可以根據自身的實際、彈性的選擇目標。目標的梯度化，降低了底線，為每一位學生都提供了成功的機會，讓學生享受到進步超越的喜悅。

三、關注差異，分層施教

教學有法，教無定法。既然每個學生之間都存在著差異，單一的教學方法不可能適用于每一個學生。為適應不同層次學生的需要，教學方法應提倡多樣性，使每一個學生都能得到適合其智能特點的教育。

例如：在《Excel圖表》這節課中，對于學習能力較弱的學生，可采用直觀演示法，讓學生通過模仿教師的操作演示，達到掌握知識的目的；對于學習能力較強的學生，可以讓其通過學案或教材自主學習完成，并可以留出探究空間，任其大膽創新；也可通過小組合作的形式，把不同層次的學生編成一個小組，讓他們在合作中探究完成學習任務。

總之，采用靈活的教學方法，讓每一位學生都找到適合自己的方法完成學習任務，促進學生新的知識和技能的建構。

四、照顧差異，分層輔導

《計算機基礎》這門學科很注重操作技能的培養，所以，課堂中練習不可缺少。學生在練習探究的過程中，會遇到一些問題，需要教師及時進行解惑、輔導。教師應根據學生的練習實際情況有差異的進行分層輔導。如《Excel圖表》這節課中，部分學生在創建圖表時，圖表數據區域的選擇、圖表格式的設置等操作會出現一些問題，這些個別的問題可以進行個別的輔導。而在如何正確的選擇圖表的類型進行應用時，大部分學生都比較困惑。面對學生共性的問題，集體給予輔導。通過分層輔導，使不同層次的學生在練習中遇到的不同問題都能得到解決，提高解決問題的效率。

五、立足差異，分層評價

評價的主要目的是為了激勵學生的學習，促進學生的發展。對學生的學習評價不能采用統一的方式，應重視學生個性和潛能的發展，從激發學生學習興趣出發，對不同層次的學生采取不同的評價標準，使評價成為激發不同層次學生學好計算機應用基礎的催化劑。具體可以通過自評、組評、教師點評等方式，對學生的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀等方面進行客觀的評價，讓學生在評價過程中互相學習，共同提高。

總之，《計算機基礎》課程教學中的差異是永遠存在的，作為計算機教師，我們需要重視學生間的差異，根據學生的差異，實施有差異的教學，從而促進學生的個性發展。讓我們關注學生的個體差異，關愛學生，構建有效的學習型課堂，讓師生在共同發展中彼此體驗和享受學習的快樂。

參考文獻

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