讓語文教學鮮活起來

摘 要：教師職業注定師生平等、互敬互愛，為師者要愛教育事業，愛自己的專業，更愛自己的學生。學校是孩子成長的精神家園，班級是一個溫馨的大家庭，要讓每一個孩子這鮮活的生命快樂成長。老師要放下架子，深入學生中間，走進學生心靈，想學生所想，急學生所急。處處當學生表率，以自己的模范行為影響帶動學生。學生只有信教師才能信其道，行其道，才會愛老師的專業，喜歡聽老師講課，這是教學成功的先決條件。

關鍵詞：語文教學 師生關系 課堂結構

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.072

新課改為語文教學帶來了姹紫嫣紅的春天，喜看教育界各級各類學校像春風吹過的苗圃，一片青綠，生機盎然。廣大語文教師率先行動，棄舊圖新，力主改革，樹立全新理念，堅持刻苦練功，洗腦充電，不斷汲取新的信息，改進教法，指點學法堅持教學反思，狠抓雙基教學，追求自己的教學特色和個性，自成一家風流。然后如何使語文高效、成功，還需繼續探索，加大力度，經營一個振奮人心的樂趣橫生的語文課。筆者拙見，不妨從以下幾方面嘗試：

一、建立平等、民主和諧的師生關系

教育事業扎根生活，是愛的事業，奉獻的事業。沒有愛，就沒有教育，沒有奉獻。就沒有真正的教育。教師職業注定師生平等，互敬互愛，為師者要愛教育事業，愛自己的專業，更愛自己的學生。學校是孩子成長的精神家園，班級是一個溫馨的大家庭，要讓每一個孩子這鮮活的生命快樂成長。老師要放下架子，深入學生中間，走進學生心靈，想學生所想，急學生所急。處處當學生表率，以自己的模范行為影響帶動學生。學生只有信教師才能信其道，行其道，才會愛老師的專業，喜歡聽老師講課，這是教學成功的先決條件。

二、優化課堂結構，步步為營，穩扎穩打

歷來文章結構有“鳳頭，豬肚，豹尾”之說，言鳳凰頭五彩繽紛，快人朵，引人卒讀；豬肚豐盈肥碩，言其文章有物，有深度；豹尾強勁有力，猶如鐵鞭，剛勁有力。課堂結構亦然獨如一臺戲一樣，既要唱好序幕，又要演好終曲，教學程序拉手聯袂，相銜相承，過程清朗，疏密有致。所以，新課開講導入語必須峭拔灑脫，充滿魅力，語出驚動四座，先聲奪人。有道是好的開頭是成功的一半，一點不錯。比如，執教《急忌諷齊王納諫》一文，可設計這樣的導入語，大家在小學學過《小馬過河》一文，小馬打聽河水深不深曾問過松鼠，又問牛伯伯，回答都不一樣，自己試一試才知深淺。從而說明偏聽則暗，兼聽則明的道理。在此巧轉話題說今天咱就講一個古代一個官員問自己的長相，與當時城北美男徐公比美，他問妻、問妾、問客，都說他比徐公美。翌日徐公來，一比才知道比不上徐公美。不過這故事又引伸一層，兼聽后還要自己實踐一下，分析是否確實。文中把家事、社會事（百姓事）、國事，這事相類，理相屬的事情放在一起，說明了一個共同的道理，挺耐咀嚼，大家不妨先看一下。于是同學們在期盼中打開課本。

揭示，板書題目后進入文體賞析階段，推出主體部分，把即教學過程的體干部分，和一臺戲一樣，不但要演好序幕，還要唱好終曲，中間過程也不可忽視。還可平均用勁，一般要設計兩個高潮，掀起一堂之爭。設計這兩個扭結，要設疑問疑，把學生的視線牢牢牽著，所提問題要撼動學生心弦，讓他們如骨在喉，不吐不快，而且一發而不可收。這兩個扭結都是文章支撐點，在這里要點燃學生思維的火花，讓學生頭腦中產生風暴，與作者的感情共振共鳴。唯其此課堂氣氛才活躍，才有生機，才充滿靈性。最后是結課的藝術，有人說，好戲總在后半截，像電視連續劇一樣，結尾就是大結局。所以，也要寫成精彩、峭拔的精品，讓它如豹尾一甩精神全見，是畫龍點睛之語，是來神之筆。

三、堅持文道統一，精講多練的原則

長期以來，人們倡導“少而精”，“少精活”，提倡精講多練，做到舉一反三。精講是要求在吃透兩頭基礎上，把握文章主旨，抓主旨句，提綱句，段中主句，尤其是“課眼”，著力推敲，發其精微，精其所精。正如人們所說的挈領而頓、百毛俱順，舉一綱而萬目張。三言兩語能揭示要害，如撥烏云而見青天，如果說要求學生“舉一反三”，那么，這個“一”，就是精講的對象和側重點，反三之“三”，應該是多練的含義，唯多練才能使知識變成能力，化為修養。為著精講，就要有所取舍，不除蔓枝，難得佳果，只有強干削枝，才能保證中心突出。當詳則詳，當略則略，詳者可見毫毛，可聞心聲；略者如蜻蜓點水，點到為數，甚至以讀代講。還有一點，布道傳經是語文課的性質所決定，要堅持學文的同時也要傳道，說到底是教書育人。有人說語文課是潛隱課，它的思想滲透如“隨風潛入夜，潤物濕無聲。”這是其他學科所不能肩比的。文學語言而魅力，作家匠心獨運的構思，高超的布局謀篇，章法結構其魅力得天獨厚，令人嘆服。有人說：光講不練，事倍功半；先練不講，隔靴撓癢。此言頗有道理。為提高效果必須巧妙設計練習內容，方式。行行有術，寸寸是法。字詞句篇、語修邏文，聽說讀寫要統籌安排，兼程進行，碼子不妨活些，套路不妨多些，花樣不妨變化些，不是簡單的機械重復，而是充滿興趣的操作，既有思維的碰撞，也有內容的深化，境界的提高。可以師生互動，展開對話，也可以小組比賽，點將答疑；可以分排對抗賽，也可分行對口比；船使八方來風，討論、評論、答辯、課本劇、小品……均可進入課堂。這樣課堂變成流動式結構，學生全員參與，教師退到幕后導演位置。一改過去獨站講臺，填鴨式、注入式，“清風徐來，水波不興”的局面。這種多種訓練方式的交互使用，反復操作，反復運作，學生定會興趣盎然，課堂會亮點迭出，異彩紛呈。

樹立全新的理念，與時代同步，激情滿注地投入教改，經營學生滿意的課堂，做學生喜歡的老師。