新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教師應(yīng)如何搞好教學(xué)工作

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程”，它要求教師“重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。現(xiàn)在的高中學(xué)校生物課時(shí)一般都較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的生物教學(xué)內(nèi)容又比較多，這就要求生物教師要思考如何才能搞好高中生物的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中生物 教學(xué)工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.023

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程”，它要求教師“重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在生物教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者、倡導(dǎo)者、診斷者”，在保證學(xué)生的主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中的“引導(dǎo)、啟發(fā)、參與、倡導(dǎo)、診斷”的作用。但是現(xiàn)在的高中學(xué)校生物課時(shí)一般都較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的生物教學(xué)內(nèi)容又比較多，高中生物教師要使教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須要思考如何來(lái)定位高中生物教學(xué)，如何才能搞好高中生物的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)能力：

一、要具備精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生搜集感性材料，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的能力

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有賴于對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在生物學(xué)教學(xué)中，感性材料主要有演示、實(shí)驗(yàn)、各種直觀素材、教具（模型、標(biāo)本）的圖像觀察和聯(lián)系實(shí)際（學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐等）和教師的生動(dòng)講解。如果教師能為學(xué)生搜集到豐富的感性材料，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這將有助于接下來(lái)老師的教學(xué)。如老師在講解生物的種間“捕食”時(shí)，可以先舉出身邊的一些現(xiàn)象，比如羊吃草、狐貍吃兔子等，這就是教師搜集感性材料的過(guò)程。

二、要具備適時(shí)適當(dāng)適量地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但是由于學(xué)生知識(shí)面和知識(shí)水平的局限性，學(xué)習(xí)中的有些知識(shí)問(wèn)題學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)，這就要求老師要適時(shí)適當(dāng)適量地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)一個(gè)教育家就說(shuō)過(guò)這樣的話：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

三、要具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)在思考中正確理解知識(shí)的能力

高中的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)體系，各塊的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能正確地運(yùn)用，就要求學(xué)生必須剖析知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)特征，把握住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，思考怎么把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的能力。學(xué)生這種能力的具備需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

四、要具備巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生在比較相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)求同、求異思維，深化知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的能力

學(xué)生能否把知識(shí)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)所用時(shí)間的多少，要取決于學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。有關(guān)心理學(xué)研究表明，學(xué)生遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。對(duì)高中生物教材的學(xué)習(xí)中還有許多對(duì)相似的概念的學(xué)習(xí)，有的一字之差，卻表示兩個(gè)不同的生命本質(zhì)屬性，如“細(xì)胞分裂”與“細(xì)胞分化”、“極核”與“極體”、“生長(zhǎng)素”與“生長(zhǎng)激素”、“原腸腔”與“原腸胚”、“無(wú)性生殖”與“有性生殖”、“轉(zhuǎn)氨基作用”與“脫氨基作用”、“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”等。學(xué)生想要正確學(xué)會(huì)它們，就必須學(xué)會(huì)比較相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)求同、求異思維。

五、要具備把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化具體化，表達(dá)方式多樣化的能力

新課標(biāo)高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象難懂，例如，染色體組、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化具體化，表達(dá)方式多樣化的能力。把抽象的生物學(xué)內(nèi)容一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。

六、要具備運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力

“重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)突出的理念。如，生物教學(xué)中新概念的形成和同化是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，因此，學(xué)生已有的概念體系是概念學(xué)習(xí)中的重要資源。培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、實(shí)踐和創(chuàng)新也是每位高中教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教師要想搞好教學(xué)工作，除了要具備上述幾點(diǎn)能力之外，還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就一定能不斷地提高，各項(xiàng)教學(xué)工作也一定會(huì)圓滿完成。