提高課堂討論教學(xué)效果的策略與方法

摘 要：課堂組織討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式，是我們在教學(xué)中比較常用的教學(xué)策略，由于討論教學(xué)改變了講授式教學(xué)中教師講學(xué)生聽的被動(dòng)模式，發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思想交流，在當(dāng)前教改中很受教師青睞，但在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)組織討論教學(xué)的效果的把握上還有待加強(qiáng)和提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 討論 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.053

討論教學(xué)在我國新課改以來，越來越受到廣大教師的重視與喜愛。因?yàn)橛懻摻虒W(xué)可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。討論教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對(duì)話，有助于教學(xué)相長，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和能力，是學(xué)生認(rèn)知、理解、把握教材的好助手。在教學(xué)中如何組織學(xué)生討論才能促使教學(xué)效果最優(yōu)化呢？

一、充分做好討論前的準(zhǔn)備工作

（一）精心設(shè)計(jì)問題

精心設(shè)計(jì)一些問題，有一定探索空間的問題，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，方法要多樣化，從不同角度去考慮，使思考在討論沖突中成長。設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)有梯度，梯度不能太大或太小，設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生通過努力思考、討論、分析能夠解決，這樣才能學(xué)生的自信心，學(xué)生的思維才能得到不斷提高。

（二）合理分組

在分組時(shí)要從分體現(xiàn)“異質(zhì)同組”、“組間同質(zhì)”的思想，將不同品質(zhì)的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，能產(chǎn)生不同的思維，不同的見解，得到更全面的分析，是他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)水平。還要盡量減小小組間的差距，平衡力量，形成競爭。

（三）交給學(xué)生討論的方法

討論的重點(diǎn)不僅僅是討論的結(jié)果如何，而更重要的是教給學(xué)生討論的方法，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

二、靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行討論

（一）設(shè)置情境進(jìn)行討論

教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)有感染力的特定情境，使學(xué)生置身于該情境中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探索心理，然后組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。我在講長方形面積計(jì)算時(shí)，我出示了兩個(gè)大小不同的長方形圖形，讓他們比較他們面積的大小，在討論中有的用一平方厘米的單位測量，有的用割補(bǔ)法，學(xué)生開動(dòng)腦筋積極討論，然后我又提出：要想知道我們學(xué)校操場的面積，還能用這種方法嗎？學(xué)生感到要想知道操場的面積這些方法太麻煩，也不實(shí)際，那么，有沒有簡便的方法求圖形的面積呢？問題激起學(xué)生的求知欲，他們開始用新的方法探求新知識(shí)。

（二）設(shè)置對(duì)話討論

使用對(duì)話式討論，要求師生共同參與，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生敢大膽的與教師進(jìn)行討論，師生之間相互問答，這樣才能激發(fā)學(xué)生的大腦積極思考，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）開展辯論式討論

有些數(shù)學(xué)問題是一題多解，有些問題用常規(guī)的方法很容易出錯(cuò)，教師可以巧設(shè)一個(gè)問題，讓學(xué)生解答，當(dāng)用不同的方法解決同一個(gè)問題出現(xiàn)矛盾時(shí)，開始讓學(xué)生辯論，訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維。

（四）運(yùn)用咨詢討論和調(diào)查討論

教師可以設(shè)置一個(gè)課外生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去調(diào)查、咨詢、研究、討論，讓學(xué)生從多角度，多方位去分析，把各個(gè)角度不同的觀點(diǎn)集中起來分，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力。

三、把握時(shí)機(jī)，有張有弛，突出重點(diǎn)

課堂教學(xué)必須集中精力解決主要矛盾，一定要做到重點(diǎn)突出，對(duì)課程的重點(diǎn)應(yīng)多角度讓學(xué)生思考和討論，通過對(duì)重點(diǎn)問題的討論，深化知識(shí)，提高課堂效率，一節(jié)課要以啟迪學(xué)生的思維為中心，但學(xué)生在一節(jié)課中并非處在亢奮狀態(tài)，而是有張有弛，高低起伏的，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維處于低谷時(shí)，可及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維重新推向高潮，以形成高低起伏，錯(cuò)落有致的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的偏差、錯(cuò)誤，教師可以利用它引發(fā)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師提出的問題感到無從回答或茫然時(shí)，教師既不能一手包攬，也不能“窮追猛打”，更不能冷言相譏，可組織學(xué)生展開討論，通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，達(dá)到茅塞頓開的目的。

四、討論教學(xué)中教師要注重調(diào)控作用

如果是討論教學(xué)的課堂上，教師就要轉(zhuǎn)變角色，一定要當(dāng)好學(xué)生的參謀、聽眾，要起到指導(dǎo)和引路的作用，同時(shí)要為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在討論的過程中教師一定要全程參與，要及時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題或者遇到疑問、障礙，教師一定要積極參與進(jìn)來，防止停滯不前、冷場，甚至走題等等，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的過程。在組織課堂過程中，教師一定要注意觀察，不要機(jī)械的隨教案走，要靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，隨時(shí)隨地組織、引導(dǎo)學(xué)生討論提出的主題，不要讓學(xué)生糾結(jié)在不休止的爭論中，發(fā)現(xiàn)問題一定要了解其原因，并及時(shí)糾正。另外，教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，盡可能地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與，對(duì)少數(shù)人壟斷討論，排斥他人的局面要嚴(yán)格制止，同時(shí)鼓勵(lì)被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論，使全體學(xué)生都得到提高。

五、總結(jié)討論

討論課一定要及時(shí)總結(jié)，分析討論中出現(xiàn)的問題，提出自己的觀點(diǎn)，并向?qū)W生提出進(jìn)一步的要求，教師要?dú)w納學(xué)生解決了的問題，獲得的成績和經(jīng)驗(yàn)，給予表揚(yáng)，包括大家討論時(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新方法。總結(jié)討論中出現(xiàn)的問題和不足，包括觀點(diǎn)上的失誤，方法的局限性，要從觀點(diǎn)方法的統(tǒng)一中概括本次討論的內(nèi)容，指明今后學(xué)習(xí)努力的方向。

綜上所述，組織討論的確是教師中常用的有效的教學(xué)策略，它具有其他教學(xué)方式所無可比擬的優(yōu)越性，但它不是“靈丹妙藥”，不是萬能的，它具有一定的局限性和實(shí)效性，若單獨(dú)使用會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，不能達(dá)到良好的效果。所以討論教學(xué)要與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，認(rèn)清利弊，發(fā)揮各自是優(yōu)勢，才能促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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