讓生命價值成長于創(chuàng)新中

摘 要：本文關注創(chuàng)新，同時從兩個方面分別闡述了創(chuàng)新與師生自我生命價值實現(xiàn)的關系，在現(xiàn)實的教學中要注重教師創(chuàng)新意識和教師生命價值的實現(xiàn)與學生生命價值的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新與教師生命價值和學生生命價值的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長。

關鍵詞：創(chuàng)新 教師生命價值 學生生命價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.019

一堂優(yōu)秀的課必須具備很多優(yōu)秀的品質(zhì)，那么如果取舍的話，最重要的內(nèi)核是什么呢？我曾無意中欣賞到一節(jié)看似普通卻又別出心裁的好課，這是一節(jié)復習課。說它普通，是因為它具備一節(jié)課必備的環(huán)節(jié)，最主要的知識也能得到充分展示和表現(xiàn)。說它別出心裁，是因為相關知識的呈現(xiàn)和體系化都是由學生來完成的，教師在其中的定位很明確，那就是作為課堂的“串聯(lián)人”，從宏觀上把握課堂的走向，而具體的討論、釋疑、合作、探究都是通過學生相互之間的互動來完成的。課堂終了，學生對于課程內(nèi)容有了深刻的印象，主體性得到了提升，生命價值得到了延伸和實現(xiàn)。同時，教師也實現(xiàn)了作為一個教育者的應有之義，價值得到了升華。教師的存在之于學生的存在之中。

國家需要創(chuàng)新，充分的事例證明，離開創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界民族之林的。作為青少年，祖國未來的希望，必須具備一定的創(chuàng)新意識。所以我們的教學要關注學生的成長，要從形式和內(nèi)容上進行有益的探索，敢于打破常規(guī)政治課常常流于說教的教學常規(guī)，通過資料的補充，學生的參與，教師的學習讓學生在課堂上能夠有所得，最起碼個性能夠得到豐富和發(fā)展。反之，學生沒了個性，就缺少了創(chuàng)造的前提。人都已經(jīng)被磨平了，還談什么創(chuàng)新呢？

所以，要真正地體現(xiàn)師生生命價值，必須要進行一定的創(chuàng)新，在此之前我們首先要搞清創(chuàng)新和生命價值之間的關系。

首先，是一個具體的過程而非一個簡單的概念，在這個過程里我們需要肯定一切零星的創(chuàng)造火花，同時創(chuàng)造這個過程不是一成不變的，運動賦予了這個過程長久不衰的魅力。說實話，由于各方面條件所限，學生的“新發(fā)現(xiàn)”往往是人們所熟知的某種常識，對此我們的教育者不應該忽視甚至是扼殺，而是要以多鼓勵為主，從贊賞的角度來看待學生的此類“創(chuàng)新”，只要學生是通過自己的努力和研究所作出的“發(fā)現(xiàn)”，哪怕這個“發(fā)現(xiàn)”是微不足道的，都值得我們?nèi)フJ真對待和肯定。

其次，針對創(chuàng)新與學生的生命價值之間的關系，其實，在學生進行創(chuàng)造的時候，他們的價值已經(jīng)得到了彰顯，因為學生愿意花心思去做一件事情，其自身的價值已經(jīng)凝聚其中，而且學生如果真的有所發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造欲望就會變得更加堅定。

再次，論及創(chuàng)新和教師生命價值之間的關系，創(chuàng)新是師生生命價值實現(xiàn)過程中的一個共同樞紐，教師的價值實現(xiàn)是建立在學生價值實現(xiàn)的基礎之上的。通過某種創(chuàng)造性的活動，學生的生命價值得以體現(xiàn)，教師的生命價值也能獲得完善。

如何創(chuàng)新才能更好地體現(xiàn)師生生命價值

一、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)其生命價值

興趣是最好的老師，學生如果對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動地去探索和挖掘，結合自己知識和經(jīng)驗，充分展開想象，讓我們的思維始終處于積極的狀態(tài)。但是教學如果始終千孔一面，不求創(chuàng)新，學生怎么可能有學習的興趣和熱情，這樣的教學怎么能發(fā)揮學生的主體作用。因而，很難達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的。這就需要教師不拘一格，打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮其創(chuàng)造性的主導作用，以提高學生的主動性和積極性。我們可以從以下幾個方面來發(fā)揮教師的創(chuàng)新作用：

1.導入環(huán)節(jié)。

課堂需要創(chuàng)新，一個好的構思能夠給人以耳目一新的感覺，而這種感覺在課程導入的時候就應該有所體現(xiàn).在教學實踐中，導入的形式有很多，就政治課堂而言，我們往往采用以下幾種方式：

A.直觀式開頭。就是利用圖片、視頻、幻燈片等作為政治課的開頭，直觀明了。

B.新聞式開頭。就是以社會時事熱點為切入口，導入本節(jié)課需要討論的教學內(nèi)容，體現(xiàn)政治課的時效性。

C.情境式導入。就是根據(jù)學生所處的日常活動和社會中的熱點問題來進行情景設置，讓他們參與其中并表達自己的想法，從而感知并領悟教材內(nèi)容。

D.案例呈現(xiàn)。就是以一個具體可感的事例引入，引起學生的思考，再進行具體內(nèi)容的講解。

當然，有些東西比較深奧、抽象，那么我們就必須帶有創(chuàng)新意識，去經(jīng)歷一種化繁為簡，化抽象為具體，讓學生由淺入深地理解相關知識點。

2.教學環(huán)節(jié)。

教學內(nèi)容的集中凝結于課堂的各個環(huán)節(jié)之中，導入固然重要，但更為重要的是如何讓后面的教學環(huán)節(jié)也能夠吸引人，順理成章。為此我們有必要進行一定的情景創(chuàng)設，而情景創(chuàng)設的新不新奇，能否吸引住學生的興趣，直接關系到這一堂課的效率問題，所以要讓學生有一種耳目一新的感覺，在情境疊出之中讓學生感受到身臨其境，這樣就能引起學生的好奇心，引起學生對未知事物進行探索的欲望。但如果課堂的生成缺乏一定的新奇，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，那么就更別談什么創(chuàng)新意識了。可見，一個情境疊出的具有創(chuàng)新意識的情景創(chuàng)設，師生的價值能夠得到最充分的體現(xiàn)。

3.教學評價。

教學的效果需要進行必要的反饋和評價，教學評價雖說具有一定客觀性，但是我們可以對學生更多地進行一些積極的評價、人性化的評價，去挖掘?qū)W生身上的閃光點，提升學生的自信心，這有利于學生自身價值的真正體現(xiàn)和生成，實現(xiàn)學生的生命價值。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關注學生的生命價值

教師需要創(chuàng)新，但他們的創(chuàng)新只是教學整體過程的重要組成部分之一，更為重要的是學生這一關鍵部分能否在教師創(chuàng)新的帶動之下，有所感有所悟從而有所創(chuàng)新，而這就需要一種有利于學生自由成長和能力提升的寬容環(huán)境。師生關系是一個互動的過程，老師對學生關愛和寬容，學生就對老師有感情，喜歡老師所教的學科，進而樂意聽老師上課，所以在平常的教學中應多給予賞識性的話語，多從好的方面來對學生進行引導，唯有如此，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。那么該如何培養(yǎng)此類創(chuàng)新呢？

1.樹立新型的師生關系觀念，讓學生自由成長。

（1）在傳統(tǒng)教學觀念里，教師和學生身份明確，只是教育者和被教育者的關系，“師道尊嚴”，教師往往很難放下架子與學生平等相處，學生對教師若即若離，有所畏懼，很大程度上制約了學生的學習興趣，更別說什么創(chuàng)新了。所以，教師首先要與學生拉近距離，平等相處。

（2）尊重是為人處世的第一準則，處于叛逆期的孩子尤其渴望得到尊重，在教學中能否真正做到尊重在很大程度上決定了學生的自我價值的實現(xiàn)。在平常的教學中，要關注學生的感受，對于不同的答案和看法要予以鼓勵和尊重，相信學生能夠自我教育和發(fā)展。在很多時候，教師要敢于放手，要改變過去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，己所不欲勿施于人，鼓勵學生大膽表達自己，并相信學生有這個能力。

2.發(fā)揮學生的主體性，讓學生有用武之地。

創(chuàng)新，在本質(zhì)上是為了讓學生能夠獨立成長，在此過程中，自我意識必不可少，在實踐的過程中能夠提高自己的自尊心和自信心，增強自己的認知水平，有自己的判斷和思考，不迷信不盲從，而不是亦步亦趨，踩著前人的腳印去走。為此，在教學中要充分讓學生做回自己，知道自己想要什么，缺少什么，通過自主，合作，探究，提高在課堂參與的深度和廣度，鼓勵他們敢想敢說敢做，充分激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。

3.實踐出真知，實踐中創(chuàng)新。

所謂綜合實踐活動中的創(chuàng)新就是讓學生通過特定的社會實踐活動，在實踐中去體驗有關的所謂“本本”知識，并可以對其進行再加工（結合自身的經(jīng)驗），而這種再加工的過程其實就是一種創(chuàng)新的過程的體現(xiàn)，在此過程中，學生成為了課堂的中心，同時由學生的“做中學”也取代了教師主導的“教中學”，學生的積極性得到了調(diào)動，學生的創(chuàng)造意識和習慣得到了一定程度的培養(yǎng)。而一旦好習慣得到養(yǎng)成，學生在以后的實踐中創(chuàng)新也就變得順其自然，得心應手。

三、綜述

教育即生活，教學的實質(zhì)在于把人們的自然稟賦喚醒，使人真正得以成長。從實現(xiàn)的生命價值來看，無論教師還是學生的生命價值都必須得到重視。教師的生命價值在學生生命價值的實現(xiàn)中得以沉淀和體現(xiàn)，而要把兩者生命價值糅合在一起的關鍵點，就是創(chuàng)新本身。在教師創(chuàng)新過程中，學生的創(chuàng)新意識得到極大地鼓勵，讓學生的思維自由翱翔，從而最終實現(xiàn)創(chuàng)新、教師生命價值、學生生命價值的共同發(fā)展！