創設有趣的生物課堂

摘 要：采用科學的探究學習活動，對培養學生的科學素質起著非常重要的作用。不論是側重科研的某一方面還是全過程，都要求教師在設計和組織探究學習活動中要精心策劃，把學生引導得更深，使學生探究得更透。引導學生從多方面多角度提出問題，盡可能地創設開啟學生創造性思維的條件，并把他們的問題進行集中歸納并設計出幾種可行的探究問題，使每個學生都有研究的主題，在科學探究中提高每個學生的學習生物的科學素養和興趣。

關鍵詞：有趣 生物課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.069

課堂效率的提高，是課堂教學的主旋律。怎樣才能讓生物課堂變得高效呢？增加課堂的趣味性，是必不可少的途徑，也是當今教學改革的潮流。如何才能讓生物課堂更有趣，這里面包含的因素很多，先從以下幾個方面談談自己的看法。

一、精心設計問題，激活學生思維

無論老師的講解多么精彩，教師若想讓學生學得有興趣，一定要有效地提問，認真傾聽學生的聲音，讓課堂保持師生平等對話、師生互動的狀態，而提問這種方式就能讓學生積極有效地參與到教學活動中。提問之后，給學生一定的思考時間和空間，讓學生心理有這樣的意識：老師在等待我的回答，老師在關注我的思想。這樣就能激發學生自主學習和思考，這種對話、互動式的提問教學，可以有效地提高課堂的效率，激活學生的思維，在增加課堂的趣味性，也體現了生物教學以學生為本的教學理念。

二、學生提出問題，讓老師解答，激發學生探求欲望

蘇霍姆琳斯基認為：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者……”

學生在課堂上向老師提出問題之后，教師會從學生的問題中發現學生對周圍的食物特別好奇，有許多老師都預想不到的疑惑。因此，教師在教學中要滿足學生的這種知識饑渴。如果學生出題之后，教學時間不夠多，教師要隨機應變，把問題轉移到下一節課的內容上去，也為學生自學下節課埋下伏筆，有效地激發了學生學習生物的興趣。

三、讓學生饒有興趣的閱讀，深入了解所學內容

閱讀是人的心理需求在行為上的體現，學生的生物知識的獲得和積累，也必須通過大量的閱讀活動來實現。正確的引導和指導學生的閱讀活動，是作為一個合格的生物教師應盡的職責和義務。閱讀是一種由形式到內容，再由內容到形式，反復多次逐步加深的理解過程。對材料的選擇應以短小，簡練為準，閱讀方式應多樣化、多元化，充分利用現代信息技術、多媒體技術，增添生物課堂興趣，使學生對各種生物文獻的閱讀興趣，經常保持意猶未盡的狀態。

四、教師要有畫龍點睛的講解，把握課堂的重點

課堂上學生活動固然重要，但老師的精講更為重要。講解就是向學生說明、解釋事實和論證道理，進行科學、有論據的邏輯推理，著重培養學生的邏輯思維。初中生物中有關遺傳、遺傳變異、生理功能等知識的教學，應常用講解法。教師的講解，不僅僅是為了給學生解惑和授予學生學習的方法，重要的是為了啟迪學生學習生物的興趣，激發學生自主學習的能力。教師講解知識時，可以做手勢或借用身邊隨處可見的材料來幫助學生理解、記憶，增加課堂教學的生動性、形象性，從而激發學生的興趣，讓學生喜歡上生物課。當然，教師的講解也不是照本宣科，更不是囫圇吞棗，而是要畫龍點睛，精講重點，關注熱點，尋找疑點，解決難點。這是現代教育思想中的一個重要觀點。

五、讓科學探究活動成為生物課堂學習的關鍵環節

采用科學的探究學習活動，對培養學生的科學素質起著非常重要的作用。不論是側重科研的某一方面還是全過程，都要求教師在設計和組織探究學習活動中要精心策劃，把學生引導得更深，使學生探究得更透。引導學生從多方面多角度提出問題，盡可能地創設開啟學生創造性思維的條件，并把他們的問題進行集中歸納，并設計出幾種可行的探究問題，使每個學生都有研究的主題，在科學探究中提高每個學生的學習生物的科學素養和興趣。

我想，如果每位生物教師在自己的課堂教學中做到以上幾點，生物課堂就一定會效率倍增，趣味橫生，綻放異彩的！