新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試

馬曉星

西寧市北小街小學(xué) 青海西寧 810000

美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，加強(qiáng)美育教育，可以使學(xué)生的能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力、想象能力等綜合能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為是現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)。

一、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”（江澤民）那么創(chuàng)新是什么？教育家劉佛年曾打個(gè)比方，他說(shuō)：“老師教幼兒園的孩子畫畫，她在黑板上畫個(gè)圈，孩子也照樣畫個(gè)圈，這叫模仿，不叫創(chuàng)新，要是把這個(gè)圈當(dāng)成月亮，畫個(gè)小孩在月亮上蕩秋千，這是創(chuàng)造。創(chuàng)新就要標(biāo)新立異，別出心裁，提出自己的“一點(diǎn)新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新方法”。創(chuàng)新教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為教師我們學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，陳舊的思維方式。創(chuàng)新教育已成為廣大教育工作者積極探索的主題。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師自身先有提高創(chuàng)新思維的意識(shí)，然后去鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在新課程、新課標(biāo)的不在是傳統(tǒng)的做范畫，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，總是有一些學(xué)生有特別的想法、構(gòu)想。作為教師，一定要對(duì)學(xué)生的這些構(gòu)思加以肯定，加以鼓勵(lì)。我看見(jiàn)一篇文章介紹美國(guó)小學(xué)的一節(jié)美術(shù)課是畫蘋果，有以為學(xué)生畫了一個(gè)方蘋果，老師問(wèn)“為什么是方蘋果？”學(xué)生說(shuō)“爸爸把蘋果放在桌子上，經(jīng)常蘋果掉到地上摔爛了，如果是方蘋果就不會(huì)掉下來(lái)。”這為美國(guó)老師說(shuō)“希望你早日發(fā)明方蘋果”。盡管學(xué)生想的很天真，很幼稚。但教師肯定學(xué)生的想法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，興趣也更濃，這樣的餓美術(shù)課才是成功的課。

二、對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

“藝術(shù)來(lái)源于生活”。大自然的一草一木。浮云落日，海浪淘殺，茫茫的蒙古草原，高樓大廈，飛禽走獸，服飾裝扮，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生觀察、描繪的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的特性，從而用畫筆描繪出你所見(jiàn)、感、所想。如《五彩路》一課，以路為題材繪畫創(chuàng)作，我先布置課前觀察從家到學(xué)校這條路及周邊的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生全身心的去觀察，感受，然后到課堂上發(fā)他們所觀察的情況，最后用筆，用彩紙去描繪制作，就得心應(yīng)手了。觀察就是啟迪學(xué)生用眼睛、耳朵、手、鼻、去全方位的感受。發(fā)現(xiàn)他們周圍許許多多事物的“形”與“色”、“秩序”與“變化”的美和奧妙，并由此激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)他們畫畫的興趣。

三、對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的想象能力。著名特級(jí)教師于方正老師認(rèn)為，寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供足夠的思維時(shí)間，想象的空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教師們?cè)絹?lái)越重視對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生富于幻想的天性，鼓勵(lì)他們大膽地將自己心中對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)理解與愿望表達(dá)出來(lái)。如：《巧用紙餐具》一課，我以游戲?qū)耄液蛯W(xué)生一起進(jìn)行“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲用剪刀將紙杯，紙盤，紙飯盒等依次性紙餐具，或橫或豎地剪開(kāi)，然后隨意組合，看一看，誰(shuí)能馬上聯(lián)想到更多的東西。比如我手拿飯盒一張一合，并且模擬著童話故事的聲音說(shuō)：“哈哈，你們好呀！猜猜我是誰(shuí)？”學(xué)生回爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是老虎！”“是方頭鯨！”“是妖怪！”。將紙杯縱向剖開(kāi)，再對(duì)一起，學(xué)生回說(shuō)“像小，像搖籃，像公共汽車的候車亭……

聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒(méi)有生動(dòng)活躍的想象，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人的閃光點(diǎn)，活躍的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生主體性增強(qiáng)，給學(xué)生時(shí)間，空間，創(chuàng)造、想象、觀察力的提高，讓學(xué)生自己去尋找最理想的方法，我想，一定比老師給現(xiàn)成提供的方法效果要好。因此，作為教師提高自己的專業(yè)水品，引導(dǎo)能力，在教的方法中靈活一點(diǎn)，形式多樣化一些，注重和啟迪學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造離的培養(yǎng)，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，才能更好的與素質(zhì)教育相適應(yīng)。