試論“概論”課在培養(yǎng)社會主義合格公民中的作用

［摘 要］中國特色社會主義建設事業(yè)需要社會主義合格公民來完成，而公民教育在我國目前尚未獨立廣泛地展開，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課可以承擔起這個重要任務。它的作用主要表現(xiàn)在引導學生形成對主流價值的認同感，確立公民的共同信仰和凝聚力；把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義制度體制的應然和實然間的堅固橋梁；利用課堂訓練培養(yǎng)學生的公民行動能力，實踐公民對國家社會的政治和道德職責等。

［關鍵詞］“概論”課教學 公民教育

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）01-0066-03

高校思想政治理論課的教學任務是教會學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀、價值觀，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，把他們培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。在當前我國改革發(fā)展的關鍵階段，國家亟須大量的改革創(chuàng)新人才，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人也亟須與時俱進的教育教學內(nèi)容來貫徹落實。對此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民”，是當前我國教育的一個重要戰(zhàn)略主題?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程作為一門專門講授中國特色社會主義的旗幟課，其政治性、現(xiàn)實性和實踐性決定了這門課程可以成為培養(yǎng)社會主義合格公民的主渠道、主陣地。

一、無公民，不強國，“概論”課任課教師應強烈地意識到自身在培養(yǎng)社會主義合格公民中的使命與責任

要實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟和民主法治社會建設目標，實現(xiàn)中華民族的復興和由大國向強國的轉變，一個崛起的公民社會必不可少。無論是馬克思唯物主義歷史觀所揭示的勞動群眾是歷史的創(chuàng)造者和主人，還是西方發(fā)達國家的民主實踐，都證明了公民社會對于建設一個現(xiàn)代化國家實現(xiàn)人的解放的重要意義。1949年后，基于各種緣由，公民教育課逐步退出了教育舞臺，后來發(fā)生的事實證明了公民教育的缺失給共和國帶來的災難有多么深重！一個公權力始終沒有被民有、民享、民治，而是被一小撮人壟斷獨裁的國家社會是脆弱的，經(jīng)常會處于危險和崩潰之中。一個充滿著臣民、愚民和暴民的國度也不可能真正實現(xiàn)大國崛起，即使崛起，也只能是斯大林極權社會主義和希特勒的國家社會主義的曇花一現(xiàn)。

進入21世紀以來，中國特色社會主義改革開放面臨攻堅階段，正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所指出的：“經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育”。面對這個歷史重擔，國民的公民素質(zhì)教育亟須補課成為社會共識。近些年來，公民教育逐漸在教育體系中恢復。但時至今日，無論是基礎教育還是高等教育仍沒有獨立開設的公民教育課程，公民意識教育和公民行動能力訓練與轉型期的中國社會需求不相匹配。因此，在中國培養(yǎng)一個合法、有序、理性的公民社會是現(xiàn)代教育者們特別是思想政治理論課教師們義不容辭的責任和使命。

二、通過中國特色社會主義旗幟地位的相關內(nèi)容教學，引導學生形成對主流價值的認同感，確立公民的共同信仰和凝聚力

旗幟就是一種方向，一種信仰，一種思想和一種力量。只有旗幟立起來，人們才有所指望，才知所趨赴。在當代中國，舊的傳統(tǒng)文化意識“禮崩樂壞”，新的現(xiàn)代文化意識重建在即，許多人被各種物質(zhì)主義、消費主義和功利主義裹挾著迷失了前進的方向。面對日趨激烈的國家間的競爭，面對艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務，中國特色社會主義及其核心價值——每個人自由而全面的發(fā)展，就成為凝聚全黨全國各族人民團結奮斗的旗幟。這面旗幟能最大限度地團結和凝聚不同社會階層、不同利益群體的人們，為實現(xiàn)國家富強、人民富裕而共同奮斗。之所以如此，在于科學社會主義內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定性對民眾的吸引，在于它耦合了中國現(xiàn)實的需要。

社會主義是一種以追求“每個人的自由而全面發(fā)展”為目標的理論和實踐，它包含著這樣的價值目標：1.不僅要實現(xiàn)發(fā)達資本主義已經(jīng)基本實現(xiàn)的公民在政治上和法律上的平等，即程序的、形式的平等，而且要實現(xiàn)真正的實質(zhì)的平等，即不僅是政治上的平等而且是經(jīng)濟上的平等。2.不僅要消滅兩極分化，而且要消滅異化，使實現(xiàn)人的全面發(fā)展、人的自由個性和人的解放成為可能。3.在發(fā)展生產(chǎn)力的基礎上堅持共同富裕。4.社會主義是一種為大多數(shù)人謀利益的事業(yè)，它集中體現(xiàn)的是最大多數(shù)人的根本利益。尤其重要的是社會主義不是人們善良愿望的價值懸設，而是人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。正是這種追求經(jīng)濟發(fā)展、社會公正、自由平等、人際關系和諧的美好藍圖，吸引了無數(shù)英雄競相為此折腰。今日世界上最發(fā)達的G20國家中的絕大多數(shù)在二戰(zhàn)后走的道路就是歐洲特色的社會主義道路，這些國家所取得的巨大成就舉世矚目，為世人所公認。中國特色社會主義同樣繼承與堅持了馬克思社會主義的本質(zhì)規(guī)定性和基本原則，我們的發(fā)展在于圍繞價值目標的實現(xiàn)途徑和方法具有鮮明的中國特色。

青年人承載著國家的未來，“思想產(chǎn)生信仰，信仰產(chǎn)生力量”，社會主義的本質(zhì)規(guī)定性使其能夠凝聚一切追求社會公平正義和進步的人們?yōu)橹畩^斗，中國特色社會主義一旦成為青年公民們的主流價值認同，必會形成一種改造社會的偉大物質(zhì)力量，為中國帶來光明燦爛的發(fā)展前景。

三、通過理論聯(lián)系實際的教學方式，讓青年學生們明確自己的責任與義務，即成為中國特色社會主義制度體制的應然和實然間的堅固橋梁，推動中國特色社會主義的特點和優(yōu)勢的真正發(fā)揮和落實

青年學生普遍關注國內(nèi)國際政治動態(tài)，但他們中的許多人卻不想上政治課，其中一個很突出的原因就是教科書理論內(nèi)容與他們實際感受到的社會現(xiàn)實脫節(jié)，差距較大，他們的困惑和疑難在教科書中找不到答案。而許多政治課教師在教學中不善于理論聯(lián)系實際，不敢直面理論與現(xiàn)實的反差挑戰(zhàn)，要么照本宣科，避重就輕，要么淺嘗輒止，點到為止。于是，政治課成為雞肋課，上上下下均不滿意。怎么解決這類問題？如胡錦濤同志在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上講話中有兩段話說到：“中國特色社會主義制度，是當代中國發(fā)展進步的根本制度保障，集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的特點和優(yōu)勢。中國特色社會主義制度，是中國共產(chǎn)黨推進社會主義制度自我完善和發(fā)展，在經(jīng)濟、政治、文化、社會等各個領域形成的一整套相互銜接、相互聯(lián)系的制度體系”。中國特色社會主義制度“符合中國國情，順應時代潮流，有利于保持黨和國家活力，調(diào)動各方面的積極性、創(chuàng)造性，有利于解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟社會全面發(fā)展，有利于維護和促進社會公平正義，實現(xiàn)全體人民共同富裕，有利于集中力量辦大事，有效應對前進道路上的各種風險挑戰(zhàn)，有利于維護民族團結、社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一”。當學生們讀到這些內(nèi)容時，相信他們中的許多人會發(fā)笑，他們會說：“我們只看到壟斷國企借助國家政權壟斷市場，與民爭利，阻礙生產(chǎn)力發(fā)展；貧富差距在擴大，社會財富分配不公，沒有共同富裕，這個制度優(yōu)勢在哪里？”面對這些不可回避的尖銳現(xiàn)實問題，教學方案的設計可以從以下幾方面著手。

第一，任何一種理論都具有理想化色彩，科學理論的產(chǎn)生來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，它的任務是為人們的社會實踐提供批判的武器。教師的職責是幫助學生深刻分析兩者有差距的原因及找到解決辦法。

第二，解決阻礙中國社會進步問題的主體是誰？誰是這個國家的主人？教師可因勢利導告訴學生，政治是眾人管理眾人之事，公民是享有公權利之國民。公民們應該利用憲法和法律賦予的公民權利與通道合法有序地參與公共政治，行使主人翁權力，而不是放棄神圣的權利做沉默的羔羊。

第三，通過中國特色社會主義理論教學，讓學生們了解掌握中國社會制度和體制的架構及其運作，在明確中國特色社會主義的主流價值的基礎上，圍繞“每個人的自由而全面的發(fā)展”，在各個領域為制度與體制的修補完善獻計獻策，身體力行，把理論的應然落實轉化為真正的實然，糾正應然與實然經(jīng)常是兩張皮、各唱各調(diào)的現(xiàn)象，全面實現(xiàn)我們的制度特點和優(yōu)勢。

四、利用課堂訓練培養(yǎng)學生公民行動能力，學會與他人共同行動建設一個自由平等、公平正義的社會，實踐公民對國家社會的政治和道德職責

通過理論講解清楚公民社會的崛起對中國社會發(fā)展的重要性是完全可行的，但公民怎樣承擔起對國家社會的政治與道德職責就是一門實踐性非常強的課程了，不是法律意義上的每個公民都自動具有公民資格和公民行動能力的。理論是行動先導，而一打理論抵不上一次行動，公民教育與公民素質(zhì)養(yǎng)成只能在政治生活的洗禮中完成，公民權的實現(xiàn)與公民廣泛參與國家政治生活密不可分。公民們只有通過廣泛參與公權力的運作，行使公民權，在實踐中充分體會到一個自由平等、公平正義的社會與個人價值的實現(xiàn)利害相關，他們才會真正以國家利益、社會利益為重，踐行社會主義核心價值體系，自覺承擔起對國家社會的政治和道德職責。借口中國“民智未開”、國情特殊、遲遲不給公民廣泛的實際的政治參與權，制造民主玻璃門、維權玻璃門，其結果只能是繼續(xù)維護一小撮權貴利益集團及其附庸的“家天下”，激化社會矛盾，引發(fā)社會動蕩，延緩現(xiàn)代化進程，跳不出歷代封建王朝“其興也勃焉”，“其亡也忽焉”的“周期律”。

社會主義民主政治建設需要合格公民參與，課堂可以成為公民意識教育和公民行動能力訓練的重要場所，如課堂討論與辯論的教學設計。學會對話、學會說理是公民素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，說理的目的在于探索真理。公民間的理性交流而不是暴力強迫能夠讓真理順利地脫穎而出，在民眾中形成一種共同的認知和信念，共同行動，共建和諧社會。為了達到學會公民說理的教學目的，從討論議題的敲定、組建說理團隊，到收集整理資料、形成團隊觀點、制作PPT、課堂交流展示辯論等各個環(huán)節(jié)，教師都要尊重學生的主體地位，民主決策，充分調(diào)動學生的興趣點和積極性、主動性，聽取學生建議，制訂完善討論規(guī)則，做到公平、公正。教師不要輕易否定學生觀點，只在必要時加以補充與完善。鼓勵學生與教師、學生與學生間進行提問與回答的互動，不斷深化完善各種思想，最后形成對真理的共識。通過這樣的課堂討論，學生在思想的愉悅中完成公民說理訓練，提升了主體自立、自由思想、合作交流、理性溝通、妥協(xié)共贏等公民素質(zhì)，初步掌握了做一個合格公民需要以什么樣的品性、道德觀來約束自己，需要具備什么樣的觀念和能力來參與政治和社會生活。

急劇變革中的中國社會需要創(chuàng)新的思想政治理論課，如果我們能順應歷史潮流，把“概論”課教學任務主要定位在培養(yǎng)公民意識和公民行動能力上，對國家、社會、民眾，則利莫大焉！

［責任編輯：陳 明］