大學生“挑戰杯”等系列課外科技創新活動的探索和心得

［摘 要］“挑戰杯”等系列大學生課外科技創新活動，是提高大學生動手能力和實踐能力的有效載體，也是培養大學生的創新意識，提高大學生創新能力的重要途徑。石河子大學機械電氣工程學院經過不斷探索，結合兵團地域特色，以學生社團為載體，在開展大學生課外科技創新活動方面取得了一些成績，促進了學生綜合素質的提高。

［關鍵詞］大學生 挑戰杯 課外科技創新

［中圖分類號］ G645 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）01-0010-02

近年來，大學生科技創新工作一直以創新型人才培養為宗旨和目的，引導和激勵廣大學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、大膽實踐，培養學生的創新精神和實踐能力，促進大學生課外學術科技活動和創業活動的蓬勃發展。石河子大學機械電氣工程學院堅持以培養基礎扎實、作風嚴謹、具有較強創新能力的高素質人才為目標，以服務區域經濟建設、服務社會的辦學理念為目的，以創新團隊、實驗中心為平臺，在校黨委領導支持和學院教師指導下，以提高學生自身的實踐能力和創新能力為目標，積極開展“挑戰杯”等系列課外創新學術科技活動。

一、教師指導、領導支持是工作順利推進的有效保障

教師具有豐富的理論知識和實踐指導經驗。在指導學生進行課外科技創新活動中，教師應站在時代發展的最前沿，時刻關注國家及世界科技領域的發展，把握技術發展的脈搏，結合科研與教學，引導學生認識和了解專業領域， 有效地指導學生進行課外科技活動， 扮演好導演角色。

領導的重視是推進工作的加速器，學院領導班子高度重視“挑戰杯”系列科技創新活動，廣泛宣傳，親自指導，帶隊參賽；學院副院長主抓科技創新工作，一大批學歷高、職稱高、年紀輕、專業能力強、富有生機與活力的教師都參與到“挑戰杯”課外科技創新的指導工作中來。

院黨委書記成斌老師親自指導鞏騁等四名學生的《SMS-1500秸稈粉碎與殘膜回收聯合作業機》項目，參加第十一屆全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，并獲全國三等獎；中國農業大學掛職院長高振江老師親自指導學生李輝等的《西域畜牧機械有限責任公司》項目，獲得第七屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽決賽銀獎；副院長坎雜老師指導陳江春、王麗紅、李景彬、安紅磊、張麗娜等同學，參與第七、八、九、十、十一、十二屆“挑戰杯”競賽，并獲得佳績。參賽的學生或留學校工作，或保送讀研，成為科研創新的骨干。

二、立足兵團特色，明確“挑戰杯”方向

發揮地域優勢，結合兵團特色，依托學院實驗平臺，開展科研項目，一直是我院師生的科研思路。緊緊圍繞中央精神和國家政策，扎實推進農業現代化，發揮兵團集約化優勢，加快建設全國節水灌溉示范基地、農業機械化推廣基地和現代農業示范基地“三大基地”和推進“一紅一白兩黑（番茄、棉花、石油、煤炭）”四大產業基地發展戰略。兵團農業經濟現狀：機耕、機整、機播、中耕等機械化水平近100%，綜合機械化水平已達85%。但機械采收水平仍有較大的提升空間，如棉花機械化收獲水平僅為12%，這制約了兵團農業機械化水平的進一步提高。為解決這一矛盾，我院師生多次參與“挑戰杯”，其中，《3MD—12/20型寬幅折疊式棉花打頂機的研制》（2005年，第九屆）獲國家一等獎；《機采棉殘膜分離裝置設計研究》（2009年，第十一屆）獲得國家二等獎；《自動仿形棉花打頂機》（2011年，第十二屆）獲得國家二等獎。

三、發揮學生社團優勢，營造創新文化

學生社團是培養學生綜合能力、開拓知識面、挖掘潛能、發揮個人興趣愛好的搖籃，也是高校黨、團組織工作的延伸和拓展，它在豐富校園文化生活、促進學生全面成長等方面發揮著積極的作用。為更好地開展課外科技創新活動，我院成立恒先青年科技家園社團，依托學院工程實驗中心、實驗室等科技平臺，開展科技講座、專業技能培訓等活動，從前期宣傳、組織培訓、組隊報名，到舉辦學院初賽、復賽、決賽，及比賽結束后進行總結、交流討論，有效促進我院課外科技作品競賽活動的順利開展，成為我院科普宣傳和人才培養的重要基地。恒先青年科技家園下設“挑戰杯”、機械創新設計、航模、機器人、智能車等小組，成功承辦了石河子大學十二屆“挑戰杯”校內決賽。

創新競賽的群眾基礎越廣泛，推出高質量作品的幾率就越大，從興趣上吸引廣大學生參與科創活動，感受科創魅力，從而培養、提高學生的科創意識和能力。學生黨團員是學生群體中思想覺悟高、學習成績優異、思維敏捷、積極進取的領先者，在學生群體中具有一定影響力和引導力。為了更好地推動學生課外科技創新活動的蓬勃開展，充分發揮學生黨團員的先進性，組織學生黨團員走在課外科技活動的最前列，從而帶動廣大學生積極參與課外科技創新活動。以先進帶動后進，使一批組織得力、責任心強的高素質學生干部和一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀學生參與到科技創新活動中。這些學生在參與科技創新活動的過程中擠出時間，投入大量精力，發揮自己的特長，實現自己的科技創意。他們的自主學習能力與協作精神，以及理論聯系實際的思維也因此得到了鍛煉。學生認為，這個平臺為他們培養了良好的人際交往能力，并為自己日后的就業創業、成人成才打下堅實的基礎。

五、存在的問題與設想

（一）進一步加強制度建設，加大激勵措施

學校應廣泛汲取力量進行有效資源整合， 形成新機制、創新體系，從知識和技術方面給予師生更多的保障，從而增加學生完成科技活動的信心，同時重點支持、重點培養優秀作品參加全國決賽。在大學生綜合素質學分認證、保研、獎勵學分、評獎評優、經費投入等方面出臺激勵制度，調動廣大師生科研創新的積極性。

（二）進一步做好宣傳引導工作

通過高年級帶動并引導低年級，積極鼓勵大一、大二學生參加科技類比賽活動。通過印制宣傳手冊對新生進行宣傳，讓學生從入學就了解各項賽事的主題、內涵、要求、適合年級等，變被動為主動，引導學生自發參與比賽。組織開展經驗交流活動，讓更多學生從相知、相識到相愛，在這個過程中鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力，挖掘創新人才。

（三）進一步端正學生參加科技創新活動的態度

針對某些學生為拿榮譽而參賽的盲目心理，在學生的思想、學習能力、做學問的嚴謹性等方面，加強引導溝通工作，強調過程育人，注重參賽細節和過程，讓學生學會思考問題，正確認識“挑戰杯”系列科技創新活動的意義和作用。

［ 參 考 文 獻］

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［責任編輯：劉鳳華］