高校金融類課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

［摘 要］首先分析了高校金融類課程教學(xué)中存在的一些問題，然后研究了高校金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究的重要意義，最后針對高校金融類課程教學(xué)的創(chuàng)新研究，提出了幾條意見和建議，希望對高校金融類的課程教學(xué)能夠有所幫助。

［關(guān)鍵詞］高校 金融類課程 教學(xué)創(chuàng)新

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2013）01-0107-02

一、高校金融學(xué)類課程教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)大綱陳舊，教材和教學(xué)的內(nèi)容與形勢的發(fā)展脫節(jié)

教育部確定金融學(xué)課程的目標(biāo)主要是根據(jù)不同的學(xué)歷要求，但是目前很多高校的金融類的課程與專業(yè)課沒有很好的銜接性和協(xié)調(diào)性，教學(xué)任務(wù)不夠清晰，沒有具體的教學(xué)目標(biāo)。因而教師在教學(xué)的內(nèi)容上過于籠統(tǒng)，沒有突出重點，教學(xué)大綱過于陳舊，沒有緊跟時代的步伐，沒有建設(shè)性和適應(yīng)性的教材。

（二）缺乏規(guī)范性的教學(xué)，主觀隨意性過大

對同一學(xué)歷層次的金融類課程，一般各個高校都制定有教學(xué)大綱，但是教學(xué)大綱的制訂只不過是根據(jù)教材的內(nèi)容，不能很好地指導(dǎo)實際的教學(xué)過程，無法形成規(guī)范的教學(xué)課程。另外，很多高校的不同班級之間沒有統(tǒng)一的任課老師，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的出題考試難度，隨意性非常大，所有教學(xué)水平和教學(xué)效果之間有很大的差異，在教學(xué)上也沒有一系列規(guī)范性的要求，使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高受到了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)方式比較單一，不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一般金融類的課程比較單調(diào)乏味，理論性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法單一，所以很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在很多高校的金融類課程的教學(xué)中，教師采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，只是一味地按照課本進(jìn)行講解，很枯燥，學(xué)生只是被動地聽課或者記筆記；教師在教學(xué)過程中也沒有突出重點和結(jié)合實例，使學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶，只能在課下死記硬背，應(yīng)付考試，對所學(xué)的東西一知半解，不能運用到實際中去；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有獨立思考的時間和空間，不能很好地發(fā)揮主觀能動性，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有幫助。

（四）考核的方式比較單一，不能真實地考察教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對課程的考核不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能衡量教師的教學(xué)效果，因此較高的科學(xué)性是考核方式的基本的要求。但是目前在很多高校，采用的都是比較傳統(tǒng)的單一的期末試卷的形式，考核制度不夠規(guī)范，也沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)以及學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績列入考核的范圍中去，這樣的考評結(jié)果缺乏公平性；還有很多高校的教師在考試前給學(xué)生劃定考試的范圍，學(xué)生只用按照劃定的范圍死記硬背就行，更加不能考核出學(xué)生的真實水平和教師的教學(xué)效果。這樣的考核方式使良好的考風(fēng)和教風(fēng)都很難培養(yǎng)起來。

二、高校金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究的重要意義

（一）高校金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

目前中國的社會主義體制越來越完善，金融領(lǐng)域表現(xiàn)出了越來越大的重要性。金融學(xué)科的發(fā)展也越來越迅速。貨幣、銀行和信用已經(jīng)不再單單是金融學(xué)的研究領(lǐng)域了，而是向更深的領(lǐng)域發(fā)展，緊跟著社會發(fā)展的需要，比如與人們的日常生活緊密聯(lián)系的投資、保險等。因此在金融課程的教學(xué)中必須及時地抓住金融學(xué)的變化規(guī)律，在金融課程中適時地增加新的內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，以適應(yīng)金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

（二）高校金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要

應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校金融學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)，金融的實踐性、微觀性、應(yīng)用性必須要體現(xiàn)在金融學(xué)的課程中。在金融學(xué)科的教學(xué)中，不應(yīng)單純地讓學(xué)生掌握金融方面的基本理論和知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生理財?shù)募寄芎徒鹑诠芾淼姆椒āＦ髽I(yè)是金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主體，企業(yè)的投資、理財和融資活動都要進(jìn)行考察。隨著企業(yè)理財環(huán)境的變化，對高校金融學(xué)人才的要求也就越來越高，學(xué)生不僅要具備理財技能、金融的理念和金融的知識，還要使人才的適應(yīng)性和創(chuàng)新性大大地提高，能夠?qū)W以致用。

三、高校金融類課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）改變金融教學(xué)的觀念，強(qiáng)化實踐的重要意義

首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，將教與學(xué)的辯證關(guān)系合理地處理好。引導(dǎo)、協(xié)助是教師在課堂上的主要的作用，而課堂的主體是學(xué)生，這一點必須要得到明確。所以，在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地引導(dǎo)，開展啟發(fā)式的教育方式，強(qiáng)化實踐，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)的過程中不能單純地向?qū)W生灌輸關(guān)于金融的理論知識，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重技術(shù)性問題的分析，與當(dāng)時的國家宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)等緊密聯(lián)系在一起，還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過搜集材料來討論個別證券的未來發(fā)展走勢，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以進(jìn)行模擬交易。

（二）減少重復(fù)，完善教材的結(jié)構(gòu)和體系

在高校金融課程的教學(xué)中，一定要合理地對課時進(jìn)行安排，將貨幣、銀行和信用這三個內(nèi)容在課程設(shè)置中重點地突出。另外在教材中刪除國際收支、國際金融危機(jī)、外匯與匯率、國際資本流動、投資銀行業(yè)務(wù)、金融創(chuàng)新、金融抑制等方面的內(nèi)容，注重對中國金融業(yè)特別是銀行業(yè)改革的具體實踐內(nèi)容進(jìn)行講授，突出金融課程的專業(yè)特點，將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容過于繁雜和重復(fù)的現(xiàn)象打破，使教學(xué)的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)更加突出，使教學(xué)的針對性得到提高，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，同時也提高了教材的使用性，突出授課的重點。

（三）使教學(xué)方式和手段不斷地得到完善

理論性和實踐性非常強(qiáng)是金融學(xué)的最顯著的特點，而且在金融學(xué)中具有抽象的理論、眾多的模型，在一定程度上增加了金融學(xué)學(xué)習(xí)的難度，因此在金融學(xué)學(xué)習(xí)中必須要有扎實的基礎(chǔ)。另外，金融學(xué)具有十分復(fù)雜的實務(wù)操作程序，在這樣的情況下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對教學(xué)的效果具有很大的影響。為了解決教學(xué)上的難題，首先要采用啟發(fā)式的教學(xué)，在學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師最主要的是幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并且適時地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。采用案例式的教學(xué)，分析和討論各種比較經(jīng)典的針對性比較強(qiáng)的案例，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒗碚摰闹R具體地運用到實踐中去。在選取了某一個經(jīng)典的案例之后針對案例現(xiàn)象向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后分別發(fā)表自己的意見。也可以采用專題研討的方式，以教師為主導(dǎo)的講座和以學(xué)生為主導(dǎo)的專題匯報是專題研討的兩種方式。模擬實驗室的教學(xué)方法在高校金融類課程的教學(xué)中也是十分有效的。在模擬的情景下，可以使學(xué)生更加容易理解和吸收知識，并且能夠使學(xué)生獨立思考的能力得到培養(yǎng)，提高教學(xué)的效率。

（四）創(chuàng)新金融學(xué)綜合考核的方式

統(tǒng)一的筆試考核存在著很多的弊端，不能有效地考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。因此我們可以采用專業(yè)差異的考核方式，因材施教，在考核的時候重點圍繞專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和重點，在設(shè)置考核的內(nèi)容時也應(yīng)該考慮專業(yè)的差別。專題采用專題分析報告的開合方式，針對日用領(lǐng)域的熱點提出選題，讓學(xué)生根據(jù)資料完成，在考試成績總評中加入專題分析報告的成績。案例分析文本的考核方式也是十分有效的，可以在一定程度上對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考查。另外也可以采用模擬實驗報告的考核方式，對學(xué)生的認(rèn)知和歸納能力進(jìn)行考查，提高學(xué)生了解和實際操作商業(yè)銀行的技能。以上這些考核方式比較有效，在考核的時候結(jié)合筆試的內(nèi)容，可以提高考核的全面性和公平性。

金融學(xué)的實用性非常強(qiáng)，因此在學(xué)好理論知識的同時最重要的是能夠理論聯(lián)系實踐，將金融學(xué)的實用性很好地表現(xiàn)出來。由于目前我國很多高校的金融學(xué)科教學(xué)還面臨著一些問題，為了提高高校金融學(xué)科教學(xué)的效率，必須要對金融學(xué)科教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)實際的金融形勢，完善金融類教材的內(nèi)容，滿足日益變化的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］