新時期再談移動學習的優勢與局限

[摘 要]移動學習是伴隨信息技術快速發展而新興的一種學習方式，也是近幾年來教育技術領域關注和研究的熱點。文章將以辯證的視角對新時期移動學習的優勢及其發展的局限性進行深入的分析和探討。

[關鍵詞]新時期 移動學習 教育優勢

[中圖分類號] 635 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）04-0028-02

新時期，移動計算技術及無線互聯技術的迅猛發展使得移動學習作為一種新型的學習方式逐漸進入人們的視野。尤其是智能手機、Pad等無線設備的普及應用，將使移動學習在教育領域的應用更加廣泛、更加深入。然而，移動學習于上個世紀末本世紀初提出，目前在我國還處于發展的初級階段，在教育領域應用過程中還存在許多諸如網絡資費高、學習資源缺乏和硬件基礎較差等問題，在一定程度上制約了移動學習的發展。

一、何為移動學習

（一）移動學習的定義

移動學習源于上個世紀90年代末美國卡耐基—梅隆大學的Wireless Andrew研究項目。此項目是全球范圍內第一個移動學習研究項目，隨后全球性的移動學習研究就此展開。目前，世界各國的研究者及研究機構對于移動學習的認識和理解都略有不同，至今還沒有形成一個明確而統一的定義。我國高等學校教育技術協會委員會對移動學習的定義為：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。

筆者通過對比國內外眾多學者對于移動學習的認識和理解，得出以下幾點共性：①移動學習是以手機、PDA等移動通信設備為平臺，以移動計算技術和無線通信技術等移動互聯技術為支撐；②移動學習通常被研究者認為是遠程教育的一種特殊形式，是數字化學習的擴展但又完全不等同于數字化和網絡化學習的一種全新的學習方式；③移動學習可以使學習者不受時間和空間的限制而隨時隨地獲取學習資源及相關服務進行學習，并且能夠為教師與學習者之間提供雙向交流。

（二）移動學習的特點

新時期，移動學習作為移動計算技術、無線通信技術及多媒體技術等有機融合的產物，具有許多鮮明的特點：

1. 學習形式的移動性。這是移動學習的首要特點。由于移動學習基于移動計算設備和無線通信技術等移動互聯技術，因此在移動學習環境中，學習工具、學習場所及學習資源等都是可以移動的，便于學習者隨時隨地有效地獲取學習資源。

2.學習時間的靈活性。移動學習形式的移動性決定了學習時間的靈活性。移動學習徹底打破了傳統學習中時間和空間的限制，學習者可以靈活利用生活中的零碎時間進行學習。在一定程度上不僅打發了諸如坐車、排隊等無聊時光，而且還可以獲得知識。

3.學習過程的交互性。移動學習是以手機、PDA等移動通信設備為平臺，以移動計算技術和無線通信技術等移動互聯技術為支撐，因此在學習過程中，學習者可以通過QQ、MSN及微博等軟件平臺與教師或相關專業領域的專家進行交流互動。

二、移動學習國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

移動學習在國外研究較早，并在許多國家都建立了相關項目的立項和研究。例如：英國Ultrallab實驗室的M-learning、愛爾蘭遠程教育專家Desmond Keegan負責的From elarning to mlearning和歐盟資助的意大利Giorgio Da Bormida負責的MOBIlearn等等。在日本，移動學習已走在了世界的前端。日本網絡大學是日本唯一一所僅通過互聯網提供全部課程的大學，并已經開始向學習者提供可以在手機上學習的課程。

（二）國內研究現狀

相比之下，我國的移動學習研究和實踐還處于一個比較低級的階段。目前，國內有北京師范大學、首都師范大學、上海師范大學、東北師范大學、華中師范大學等十來所大學對移動學習進行研究，并以北京大學現代教育中心教育實驗室作為第一個移動學習實驗室承擔研究教育部高教司的“移動教育理論與實踐”試點項目。該項目從2002年1月到2005年12月持續四年。該研究分為四個階段完成，共開發了四個版本的移動教育平臺：①基于GSM網絡和移動設備的移動教育平臺；②基于GPRS的移動教育平臺；③基于本體的教育資源制作、發布與瀏覽平臺；④教育語義網絡平臺。

三、移動學習在教育領域應用中的優勢

（一）打破了學習時空的限制

隨著我國3G技術和市場的迅猛發展，基于移動計算技術和無線通信技術等移動互聯技術的移動學習，徹底打破了傳統教育中對學習時空的限制。在移動學習過程中，學習設備便于隨身攜帶，學習者可以根據自己的需要隨時隨地進行學習或上傳學習資源，尤其是對于那些由于身體原因無法去學校的學習者，可以在家、醫院等非正式場合以任何方式進行學習，這不僅有利于學習者進行自主化學習而且還極大地滿足了學習者對個性化學習的需求。

（二）滿足了終身學習的需求

俗話說“活到老學到老”。在科技發展日新月異、知識更新日益加快的今天，終身學習對于我們每一個人都顯得十分重要，它貫穿于人的一生，要求我們不斷地學習。而“自由、靈活、便捷、個性化”的移動學習極大地滿足了終身學習的需求，詮釋了終身學習的理念，為終身學習提供最佳的平臺。

（三）增強了學習的時效性

在傳統教育中，學習者遇到問題往往要等教師上課的時候才能請教。而在移動學習中，學習者可以隨時隨地通過手機、Pad等移動設備上的QQ和MSN與教師進行即時交流，極大地增強了學習的時效性，減少了問題的積累進而提高了學習效率。

（四）促進遠程教育學習

在傳統的遠程教育中，教師與學生往往通過E-mail進行交流，即時性較差，效率較低，而移動學習作為數字學習的延伸徹底改變了這一現狀。在遠程教育中，學習可以通過移動設備隨時隨地與教師進行溝通和交流，同時教師也可以通過移動學習平臺給學生布置作業和批改作業。這樣不僅提高了學習效率而且還消除了師生之間的距離感，在一定程度上促進了遠程教育的發展。

四、當前移動學習存在的局限性

（一）學習資源缺乏

移動學習的資源不同于傳統教育中的學習資源，它不僅要求支持移動設備的遠程訪問、瀏覽、檢索和交互等功能，同時還要滿足移動學習內容的個性化和碎片化需求，加上移動設備的特殊性和局限性等，這些都決定了學習資源的開發難度。盡管當前基于Android平臺的智能手機和其他移動設備系統開源，相關的配套軟件種類也很多，但真正適合移動學習的極少。因此，在國內移動學習主要是利用國外現有的學習資源進行英語和其他少數學科的學習，而大多數學科的學習資源較為缺乏。

（二）設備硬件兼容性差

移動學習是基于移動互聯技術和移動計算設備，而移動計算設備有手機、Pad和手持移動電腦等，因此如果學習者使用的移動終端設備不同，其兼容性、屏幕的尺寸、分辨率和通信協議等都會有差別，而目前現有的移動學習資源缺乏統一的標準，格式互不兼容。例如：在蘋果系統上能運行的文件在Android系統上無法運行。這樣給移動學習者帶來了諸多困擾，嚴重制約了移動學習的發展。

（三）移動學習通信資費高

通信資費是移動學習者最為關心的問題。盡管我國3G技術和市場快速發展使得通信資費較以往有所下降，但目前按流量或時間計費的GPRS或wifi資費對于各種移動設備在學習中應用仍然顯得過高，這在很大程度上削弱了學習者的學習積極性，很多只能在家里通過無線路由進行聯網。除此之外，移動設備自身的屏幕小、電池壽命短、網絡傳輸慢等問題同樣會對移動學習者的學習積極性和學習效率產生消極的影響。

（四）設備平臺標準不統一

移動學習中的用戶分別來自互聯網、移動和聯通等各式各樣的群體，其所用終端設備可能也不盡相同，通信協議也不一樣，加上個人的學習習慣也存在一些不同。而目前我國還沒有出臺相關的移動學習系統標準，嚴重制約了學習資源的共享，從而影響了移動學習的發展。

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[責任編輯：雷 艷]