整合區(qū)域地理資源 提升學(xué)生讀圖能力

[摘 要]區(qū)域地理是地理學(xué)科中的重要組成部分，也是綜合性很強(qiáng)的知識體系，它涉及自然環(huán)境特征、區(qū)域位置、社會經(jīng)濟(jì)與人口發(fā)展?fàn)顩r等方面知識。筆者以區(qū)域地理知識為切入點，闡述了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要性，并重點分析了如何整合區(qū)域地理資源，提升學(xué)生讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]整合資源 區(qū)域地理 讀圖能力 教學(xué)效率

[中圖分類號] G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）04-0104-02

區(qū)域地理是高考重點考查的內(nèi)容。對區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)對地理知識的整體把握，持續(xù)建構(gòu)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理教學(xué)的第二語言，是地理知識的載體之一。地理教師要加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的讀圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要性

地圖是學(xué)習(xí)地理知識的基本工具，也是學(xué)習(xí)地理的第二語言，含義豐富、形象具體，有利于學(xué)生更好地掌握和理解地理基礎(chǔ)知識。地圖是地理信息的最佳載體，通過地圖的判讀和分析，我們可以掌握、了解地理事物的特征和分布，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力和地理思維能力。學(xué)生不僅可以根據(jù)各種類型圖例、地圖符號，從各種地理要素中去比較綜合、認(rèn)識、分析，推理出課文中不一定能加以說明的內(nèi)容和許多的地理概念，而且還可以在圖上尋找交通線路、地名、河流、山脈等地理事物，可以進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、想象力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分運用地圖（暗射地圖、中學(xué)適用地圖冊、教科書插圖等）學(xué)習(xí)地理知識，把知識落實在地圖上，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

二、整合圖文信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在進(jìn)行區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)時，對地理事物的空間記憶是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)，也是析圖、讀圖的基礎(chǔ)。對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，要了解區(qū)域差異，掌握區(qū)域特征。區(qū)域特征是人文要素和自然要素在區(qū)域內(nèi)相互制約、相互聯(lián)系、相互制約的體現(xiàn)，其中人文要素包括區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、人口及其生活、港口、重要城市及其交通等，自然要素包括區(qū)域的資源、氣候、位置、河湖、地形等。區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括“區(qū)域發(fā)展”、“區(qū)域的分布和位置”、“區(qū)域聯(lián)系”、“區(qū)域差異和區(qū)域特征”、“認(rèn)識國家、大洲、區(qū)域”等，每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對區(qū)域特征的掌握都是很重要的。區(qū)域地理知識很多并且比較零碎，教師在講課時應(yīng)把零碎的區(qū)域地理知識加以整合，盡量做到有圖一定指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析。在地理教學(xué)過程中，我們要做到將事物、地理名稱、現(xiàn)象等在地圖上逐一查找落實，做到看圖與看書相結(jié)合，平時圖不離手，要多看地圖，在有必要時還應(yīng)進(jìn)行繪圖。例如，講解世界自然地理概況相關(guān)知識點時，要求學(xué)生能在地圖中找到各大洋、各大洲及其界線，世界的主要河流，各大洲主要的地形區(qū)，世界的主要島嶼、半島、群島、海峽、海及運河，然后通過讀圖反復(fù)記憶并熟識。地理教師應(yīng)要求學(xué)生把這些地理事物繪制在自己畫好的世界大洲輪廓圖內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識記憶。利用這種辦法還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的分布、中國的氣候、世界氣候類型分布、中國地形分布、中國的河流等知識。學(xué)生把這些地理知識整合到一起，結(jié)合地圖掌握相聯(lián)系的知識，同時也提高了學(xué)生的識圖能力。

三、加強(qiáng)空間定位，提高學(xué)生的讀圖能力

對于區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這個區(qū)域界線和范圍、在地球表面的位置。區(qū)域的地理位置決定著該區(qū)域的地理特征，地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響，集中、突出地反映在一定的地域區(qū)域，具體也就是表現(xiàn)在區(qū)域地理特征上，處于不同的區(qū)域其地理特征必然存在區(qū)域差異。通過區(qū)域地理知識的掌握，讓學(xué)生去比較、聯(lián)系與綜合分析各地理要素間的因果關(guān)系，從而訓(xùn)練、啟發(fā)學(xué)生地理綜合思維的能力和意識。學(xué)生通過復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識，學(xué)會將區(qū)域地理涉及的人文或自然方面的內(nèi)容與區(qū)域地圖相對照，加深對區(qū)域地理知識的記憶和理解，學(xué)會利用地理去掌握事物的空間聯(lián)系、空間分布、空間結(jié)構(gòu)。如對空間聯(lián)系和空間概念的地理讀圖能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)時可著重注意下列經(jīng)緯線：0°經(jīng)線、兩半球分界線、南北回歸線、75°E經(jīng)線、赤道、南北極圈、南北緯30°、南北緯40°、南北緯60°等，熟悉它們所穿過的大洋、大洲、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要的地形區(qū)、重要的國家、工業(yè)區(qū)、城市、礦業(yè)基地、港口、旅游點、交通線等，通過這些線穿起的一些重要參照點起到空間位置定位作用，當(dāng)你給出區(qū)域地理上的某一點或線時，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互影響、相互關(guān)聯(lián)的地理事物。

四、實施分類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

對區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)時應(yīng)利用地圖進(jìn)行科學(xué)的分類，主要種類有：氣候類型、地形圖等自然地理分布圖，資源、人口、政區(qū)、城市、能源等人文地理分布圖，土壤、地形、地質(zhì)等剖面圖，等降水量線、等高線、等溫線等等值線圖，曲線圖、柱狀圖、扇形圖、折線圖等地理統(tǒng)計圖、人文和自然景觀圖、結(jié)構(gòu)圖和漫畫圖等。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識時，學(xué)生不僅需要具有清晰的宏觀思維，還需要綜合的具體思維線索。學(xué)習(xí)區(qū)域地理最常用的方法是歸納總結(jié)，這也是全面系統(tǒng)掌握和理解地理知識的好方法，通過對區(qū)域地理知識的總結(jié)歸納，對知識的記憶和理解將更加牢固和清晰，并將其遷移到其他區(qū)域特征的學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到知識的升華。例如，從馬達(dá)加斯加島東岸的熱帶雨林氣候的成因可聯(lián)想到中美洲東岸、澳大利亞東北部、南美洲東南部等地?zé)釒в炅謿夂虻某梢颍⑦M(jìn)一步延伸到非地帶性的熱帶雨林氣候的成因分析。還有從俄羅斯的亞麻聯(lián)想到印度的黃麻，中國的棉花，坦桑尼亞、巴西的劍麻，反映出了是其受氣候因素的影響，再聯(lián)想世界棉花分布從西亞、中亞、大致沿著35°N附近或以南地區(qū)成帶狀分布，棉花從美國的密西西比河流域到中國的長江流域也有分布。其中美國棉花帶則主要分布在亞熱帶，而中亞地區(qū)和中國的棉花主要分布在暖溫帶，這又是由于中亞地區(qū)和中國的棉花產(chǎn)地氣候的光照條件較充足、大陸性較強(qiáng)所致，由此又反映出棉花的分布深受水源、光照條件、土壤等條件的綜合因素影響。通過對區(qū)域地理知識的分類，便于對區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)，也有利于對讀圖能力的培養(yǎng)。

五、鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的讀圖能力

在學(xué)習(xí)好區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對讀圖基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這就好像為了獲得科學(xué)文化知識的能力，首先必須學(xué)習(xí)識字一樣。識圖內(nèi)容，主要是使學(xué)生懂得構(gòu)成地圖的基本要素或條件，使學(xué)生認(rèn)識什么是地圖，會看地圖。具體來說，也就是學(xué)生能夠在地圖上會換算比例尺、辨認(rèn)方向，懂得各種地圖符號等。學(xué)生通過聯(lián)系圖上的符號，熟悉圖例，認(rèn)識具體地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系、空間分布。圖例是地圖的語言，它包括各種地理事物在地圖上的表示符號和方法。地圖比例尺，反映了地理事物的空間距離，通過比例尺，可以換算兩地間的實際距離，可以得出實地距離和圖上距離之間的比例關(guān)系。地圖比例尺對分析地理事物和閱讀地圖的能力培養(yǎng)十分重要。正確判定地圖上的方向，這是正確建立地理事物聯(lián)系及其空間位置的重要環(huán)節(jié)。在地理教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解左西右東、上北下南及按指向標(biāo)判定方向外，更重要的是能根據(jù)經(jīng)緯線確定方向。以上所述是認(rèn)識地圖的第一步，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解地形圖、政區(qū)圖、氣候圖，掌握表示地面起伏的方法等一些專門地圖的概念，學(xué)生只有掌握了這些地圖技能和知識才能明確有關(guān)概念，才能看懂地圖，對讀圖的能力培養(yǎng)有很大幫助。

六、加強(qiáng)區(qū)域地圖訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力

區(qū)域地圖的訓(xùn)練主要包括分析地圖、填繪地圖、讀圖三種方式。對地理試題分析發(fā)現(xiàn)，區(qū)域地理試題有兩個特點。（1）教材中區(qū)域地理地圖大多是以小比例尺地圖，試題中的區(qū)域地圖比例尺擴(kuò)大，反映多是—個地區(qū)、一個國家、一個大洲的地圖。試題區(qū)域地理地圖比例尺擴(kuò)大，區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細(xì)，使區(qū)域范圍縮小。（2）地理考試時，以局部區(qū)域地圖為主，交界地區(qū)地圖增多。針對上述兩種情況，地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個區(qū)域地理知識后，發(fā)給他們相關(guān)空白地圖，指導(dǎo)他們將課本中的區(qū)域地理知識盡量轉(zhuǎn)化在地圖上，將各種地理事物進(jìn)行疊加。另外，地理教師還應(yīng)該設(shè)計一些具有交界區(qū)域的空白圖，區(qū)域地理之間建立聯(lián)系，形成單元知識小結(jié)的綜合能力。如地區(qū)交界處地圖、國家交界區(qū)域地圖、地形交界處地圖、中國和鄰近地區(qū)交界處地圖。

通過區(qū)域?qū)Ρ扔?xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。根據(jù)不同地理區(qū)域之間存在的地理事物間的異同，可以讓學(xué)生通過比較的方法準(zhǔn)確掌握不同地理區(qū)域的各自的特點。運用比較法將同類地理事物進(jìn)行比較，并將比較的內(nèi)容逐項對比說明。例如，南亞的熱帶季風(fēng)和非洲的熱帶草原比較，日本和英國地理事物的比較，世界各大洲地形的比較等。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]