基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

[摘 要]大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。文章通過對云南省高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題的分析，探討針對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以期加快云南省高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)步伐。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）04-0033-03

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的必要性

近來，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能很快找到適合自己的工作，而用人單位又愁于招不到所需的人才，勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)突出。由此可見，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)逐漸暴露出本身所存在的弊端，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力形成的必然趨勢和要求。高職創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)和創(chuàng)造更多的職業(yè)崗位。

二、云南省創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況分析

經(jīng)過對云南省多所高職院校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)主要問題：

（一）高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的主體性認(rèn)知不足，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的重要性。學(xué)校未能把創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，各高職院校中很少有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育中心、研究中心，多數(shù)院校由團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)部門的教學(xué)人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制發(fā)展相對落后。

（二）沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)制定和課程設(shè)置，缺乏針對性和可操作性。大多數(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是通過選修公共課、講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等為依托來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，并沒有完整創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)，使學(xué)生失去依靠自身專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有利條件。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足且力量薄弱，教學(xué)方法陳舊且大多數(shù)教師本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)僅停留在“紙上談兵”，教學(xué)效果有待改善。

（四）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地缺乏、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的范圍不廣泛，不能吸引更多的學(xué)生參與其中。

（五）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)亟須加強(qiáng)。調(diào)查得知，大多數(shù)高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)、興趣和憧憬，但缺乏必要的主動(dòng)性、信心和足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式有機(jī)融合的探索

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)樣式和運(yùn)行方式，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和教育評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素。其中，培養(yǎng)目標(biāo)是對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定；培養(yǎng)規(guī)格是指對人才培養(yǎng)的內(nèi)容上的規(guī)定，要求學(xué)生具備的特定的能力；培養(yǎng)制度是指在制度層面上關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)定及程序，是保證人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保證；培養(yǎng)過程是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)制度，以一定的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)的過程；培養(yǎng)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量做出衡量的一種方式。

創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，把創(chuàng)業(yè)教育的理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式五要素，全方位、系統(tǒng)性地培養(yǎng)高職創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）融入創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教育、就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及市場發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)、未來職業(yè)以及終身可持續(xù)發(fā)展對知識(shí)、技能的需求；高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)應(yīng)使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，促使學(xué)生提高全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的能力以及面對未來創(chuàng)業(yè)生涯的能力。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅掌握過硬的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)本領(lǐng)，又有較強(qiáng)的整合能力和綜合素質(zhì)，為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，形成可持續(xù)發(fā)展的能力：1.具備社會(huì)主義大學(xué)生所需的政治素質(zhì)和其他基本素質(zhì)。2.滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及個(gè)體全面發(fā)展的需要。3.具備行業(yè)、產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。4.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)能力和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格

1.專業(yè)崗位能力。完成某一崗位或崗位群所需要具備的基本知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)完成專項(xiàng)崗位或任務(wù)的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)。專業(yè)崗位能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2. 核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是除專業(yè)崗位能力之外獲取成功所必需的基本能力，包括基礎(chǔ)核心能力、擴(kuò)展核心能力和延伸核心能力，立足于領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、職業(yè)溝通、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。核心職業(yè)能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必備條件。

3.整合能力。在形成一般性知識(shí)、技能、態(tài)度的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)與特定的職業(yè)角色或工作環(huán)境的結(jié)合，重視參與的行動(dòng)性和應(yīng)用性。具有較強(qiáng)的整合能力是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。

（三）保證創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的培養(yǎng)制度

1.師資問題：嚴(yán)格保證創(chuàng)業(yè)教育課程的師資認(rèn)證。良好的創(chuàng)業(yè)師資是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)對任課教師采取多形式、專業(yè)化的培訓(xùn)，使任課教師更好地掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，探索適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法；定時(shí)派遣專職教師到創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，在具體實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；聘用企業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的講授、創(chuàng)業(yè)問題的解答、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇等，通過企業(yè)與學(xué)校的師資合作，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校應(yīng)多維度、多層次構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。為學(xué)生提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)、參觀調(diào)研、實(shí)踐訓(xùn)練的場所和設(shè)備等硬件設(shè)施，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、決策和實(shí)施中提高創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力等。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望的實(shí)現(xiàn)，了解企業(yè)的管理、運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感、熱情。

3.政策保障：創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要大量的政策保障和資金支持，因此學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策、規(guī)范，以起到激勵(lì)、約束和保障作用，以此增強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，以保證創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息收集、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展等；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把創(chuàng)業(yè)成效作為師生各種評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，增強(qiáng)師生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性；積極探索實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制等多樣化的教育教學(xué)管理制度，利于學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)“兩手抓、兩不誤”。

（四）突出創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過程

1.課程問題：在職業(yè)分析、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在專業(yè)課程內(nèi)涵中加入創(chuàng)業(yè)教育理念與要素，融入創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，進(jìn)行基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和開發(fā)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的課程教學(xué)內(nèi)容，這是高職教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的最大特色所在。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，讓專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育互相滲透、互相作用、有機(jī)融合，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更具理性，更有針對性和方向性，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠依靠自身的專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)造更多的崗位，帶動(dòng)更多的勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.教學(xué)方法和手段的多元化：倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的師生互動(dòng)、交流。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)手段，通過模塊化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、探索式教學(xué)等多種教學(xué)手段的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)熱情融入專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行仿真模擬、課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競賽等，給予學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)踐感受。

（五）多元化的教育評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，內(nèi)部評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)技能，外部評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效和對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度；加入獨(dú)立性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的組成部分并納入整體預(yù)算；引入多方利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)形式，分別從學(xué)生、教育者、雇主等不同的利益相關(guān)者角度對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；利用定量分析與定性分析對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育顯著成效性進(jìn)行分析、研究。從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的組成、效果及其影響等多維度構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)模式。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)化工程，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向定位到相關(guān)職業(yè)能力分析等方面進(jìn)行整體設(shè)置與構(gòu)建。把創(chuàng)業(yè)教育的理念融入高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建中，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)同高技能型人才培養(yǎng)放在同等重要的位置，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的塑造納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并貫穿于人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過程，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)和實(shí)施途徑，同時(shí)也適應(yīng)于高職人才培養(yǎng)模式的改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 普林林，董興.論應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建——云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007，1（3）：26-29.

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[責(zé)任編輯：雷 艷]