《地球自轉》教學設計

課程標準：分析地球運動的地理意義。

課標解讀：地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對于認識自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響都有著重要意義。

地球同時存在著不同的運動形式。在中學階段，一般只研究地球的兩種基本運動形式即繞地軸自轉和繞日公轉。分析地球運動的地理意義，須注意區分哪些是由自轉運動產生的（晝夜交替、地方時差、地轉偏向力對水平運動的影響以及地球的形狀），哪些是由自轉與公轉運動共同影響產生的（晝夜長短和正午太陽高度的時空變化）。在分析公轉地理意義時，須將黃赤交角—太陽直射點及其移動—太陽高度角、晝夜長短變化—四季更替的線素梳理清晰，前者是后者的原因，公轉的同時在自轉是公轉地理意義產生的重要條件。

學情分析：

學生學習“地球的運動”這部分內容時，知識相對枯燥、抽象、難懂，老師難以形象描述，而且對學生的空間思維能力、邏輯推理能力要求較高。如何將這部分內容和新課改的要求統一起來，培養學生的空間想象能力成為課堂必須解決的一個問題。先講簡單的地球自轉，由易到難，建立一定的空間能力，再學習地球公轉就容易理解多了。

教學目標：

1.觀察動畫，說出地球自轉的方向、周期和速度；

2.觀察地球儀，說出地球自轉的角速度和線速度的分布規律；

3.通過做晝夜半球的實驗，觀察晝夜現象的原因、太陽高度的變化和晨昏線的特點；

4.通過地球儀演示，理解地方時的成因，總結地方時的規律；

5.結合生活中的實例，歸納沿地表水平運動物體偏轉的規律。

教學過程：

一、聯系生活實際

教師導入：太陽每天都在東升西落，你知道為什么嗎？

（設計意圖：用生活中學生熟悉的自然現象創設情景導入，激發求知的興趣。）

1.太陽高度是描述一天中太陽高度的變化規律：日出時最小，然后變大，正午12：00時最大，然后變小，日落時最小，為0°。結合生活實際，回憶一下：

當地有沒有太陽在頭頂正上方的時刻？一天中什么時刻太陽高度最大？

太陽在頭頂正上方時，太陽高度最大為 90°，此點為太陽直射點。

（設計意圖：用生活中自己熟悉的太陽位置的移動，歸納一天中太陽高度的變化規律，理解太陽直射點的概念，明白正午太陽高度不一定是90°。）

2.自然日界線描述在我們生活中今天和明天的分界時刻是夜里12：00，注意我們在時刻計算時用24小時制，即自然日界線為0：00或24：00。

（設計意圖：用生活中自己熟悉的日期變化，記住自然日界線。任何一條經線都可能成為自然日界線，順著地球自轉的方向過日界線，日期加一天。）

二、動手做實驗

實驗1：撥動地球儀，模擬地球自轉，讓學生從不同的角度觀察，回答：

1.從側面看，地球自轉的方向？

2.從北極上空看，地球自轉的方向怎樣？從南極上空看呢？

（設計意圖：通過地球儀演示，建立學生的空間概念，學會從不同角度觀察、描述地球自轉的方向。）

實驗2：撥動地球儀，模擬地球自轉，任意找一點提問：

1.轉動一周的角度是（ 360°），時間約是（ 24小時）。

2.是不是地球上所有的點的角速度都相等？（不是，南北極點除外）

3.在赤道上任意找一點，轉動一周的角度是（360°）。

4.在北回歸線上任意找一點，轉動一周的角度是（360°），弧長比赤道上（小）。

5.緯線的長度及緯度分布規律：（從赤道向兩極遞減），所以地球自轉的線速度的緯度分布規律：從赤道向兩極遞減，同一條緯線上線速度相等。

（設計意圖：通過地球儀演示，建立學生的空間概念，學會在觀察中找到地球自轉的角速度和線速度規律。）

實驗3：

1.準備材料：地球儀、電筒。

2.在黑暗的屋子里，打開電筒對照地球儀。

3.觀察對著電筒的一面和背著電筒的一面兩部分的比例。

4.撥動地球儀自西向東自轉。

觀察實驗并思考：

1.地球能不能發光？若地球是透明的，有沒有晝夜現象？

2.地球上為什么有晝夜現象？

3.為什么會有晝夜更替現象？

（設計意圖：在做中學，通過實驗建立空間概念，通過提問引導學生得出形成晝夜現象和晝夜更替的成因。）

實驗4：

演示：用紅色和藍色兩支粉筆點在赤道上（紅色點在晨線上，藍色點在夜半球），讓學生觀察并回答：

1.紅色的時刻為（ ）點？（晨線與赤道的交點為6點）

2.藍色的點與它相差兩小時，為（ ）點？

3.找到時刻為12：00的點。

（設計意圖：通過觀察得出偏東地點的時刻要早一些，同一條經線上地方時相同。）

三、繪制平面示意圖

畫圖1：地球自轉的方向（側視圖、俯視圖）

畫法指導：側視圖在地軸上畫，俯視圖在赤道周圍畫一段弧線，標上箭頭表示方向。

（設計意圖：學會用圖表示地球自轉的方向。）

畫圖2：晨昏線

畫法指導：經過地心，與太陽光線垂直（側視圖）、與太陽光線垂直（俯視圖）。

（設計意圖：學會用圖表示晨昏線，在圖上判斷晨線和昏線。）

畫圖3：區時計算

畫法指導：畫經線（注意標明經度），東加西減。

（設計意圖：畫圖計算，加減問題就不容易錯。）

教學反思：

這堂課我通過實驗和地球儀演示，結合多媒體和學生生活實際，給學生參與課堂創造了一定的條件，有利于學生的自主學習。通過畫圖，把立體的事物轉化成平面的地圖，使學生建立一定的空間概念，培養了學生初步的空間想象能力。

（責任編輯 史玉英）