農村寄宿制學校美術教學探索

美術是九年義務教育階段必修的課程之一，它對學生進行綜合素質教育，培養和發展學生審美能力、感知能力、想象能力和創造能力等方面起著重要作用。但是，由于受人們意識和所處環境的制約，學生學習美術的積極性不高，興趣較低。我通過十幾年的美術教學，積累了一些實踐經驗，取得了較好的效果。

一、樹立全新的教學理念，讓每名學生都得到發展

美術課不是把人人都培養成畫家、藝術家，而是教師應善于結合學生的特點，發掘學生發現美、創造美的潛能。我在教學中盡可能讓每名學生都參與到教學中，我的做法是把所教班級的學生分成三類。第一類是興趣濃或天賦高的學生，他們或在課上表現得特別突出，或對美術顯得特別有天賦，所學內容很容易掌握，接受得快。對于這些學生，我對他們要求較高，同時還培養他們指導其他同學的能力，在教別人的同時也提高了自己。第二類是所謂的“學困生”，是在學習方面表現得不積極，但沒什么逆反心理的學生。這一類學生所占的比例較大，如果能讓他們認真上好美術課，那就是比較成功的教學。第三類是逆反生，這一類學生發自內心地討厭上美術課。雖然人數較少，但卻是最讓美術教師頭疼的學生。在我教過的學生中，有幾個這樣的學生，通過觀察我發現他們喜歡籃球。我在美術課上有意識地找了幾個不同圖案的籃球，讓他們去比較哪個設計得更藝術，他們感覺很有意思，就積極地發表他們的觀點，我又順勢說這都是美術大師設計的杰作，然后我讓他們把籃球當靜物進行寫生，看誰能把最心愛的物品畫得更好，還讓他們自己設計籃球的圖案，慢慢地，他們對美術的逆反心理就消除了。

二、轉變學生的思想觀念，提高學生對美術學科的認識

我所任教的學校是一所由七個鄉鎮中學合并在一起的寄宿制農村中學。由于農村小學美術專任教師師資匱乏，美術課幾乎都不能正常上，所以學生形成了認為美術課不重要的錯覺，產生了美術可學可不學的錯誤觀念，有的學生在美術課上甚至寫語數外的作業。他們只重視文化課的學習，普遍認為只有文化課學習好了才是他們唯一的出路。針對這種情況，我每學期的前幾節課先不急于傳授新課的內容，而是在思想上讓學生走出誤區。我讓學生進行問題研究，內容是美術與衣、食、住、行之間的關系。課上我把學生分成四組，各小組分別體驗其中的一個問題，讓學生討論，課上沒解決的問題到課后探討，然后下次上課和大家一起交流。下次上課的時候，每個小組都把自己探究的結果和大家進行交流。比如，探究“美術與飲食”關系的小組總結道：飲食講究的是“色、香、味”俱全，而排在第一位的就是“色”，這就是飲食也必須要有美術知識作為基礎。結合學生探究的結果，我又進行了系統的總結，通過這次活動，所有的學生對美術的學習態度都有了很大轉變，徹底改變了學生對美術學科的看法，認清了學習美術的重要性。

三、采用積極有效的教學方法，激發學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師。一個人如果對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。美術教學也是如此，為此，我再次認真學習，回顧總結了自己的教學實踐，深入鉆研，吸取教訓，在新課程的教學實踐中把培養學生興趣貫穿于美術教學全過程。

1.采用恰當的課堂導入方法，集中學生的注意力

良好的開端是成功的一半。如果課堂的導入語言具有一定的趣味性和神秘感，一定能引起學生的好奇心和學習的欲望。每節課前，我都精心準備恰當的導入語言。我在講中國畫《螃蟹》一課時，采用的是謎語導入：手里兩把鉗，橫行水陸間。煮熟色澤紅，味道美又鮮。這是什么動物？同學們聽了都高興地喊：“螃蟹！”同時，學生的表情很興奮。采用這種課堂導入方法，能把學生的注意力集中到課堂上來，并能提高美術教學效率，讓美術教學煥發出無窮的生命活力。

2.運用現代化教學設備，激發學生學習的興趣

在教學中，根據學生的心理和教學實際，教師應研究教材中的趣味因素，充分利用現代化教學手段，給學生創造良好的學習環境，提高學生學習的興趣。比如，《生機勃勃的春日景象》這節課的主要內容是色彩基礎知識和調色練習，為了把枯燥的色彩練習變得生動有趣，我事先準備了課件，利用幻燈片的演示，讓原色疊加發生不同的變化，如同變魔術一樣，學生非常好奇，目不轉睛地盯著我的演示，看其中的變化，然后自己總結出不同原色混在一起會生成什么樣的復色。學生在這簡單的觀察中掌握了色彩的基礎知識，知道了世界上豐富的色彩都是由原色演變而來的，這樣做不但激發了學生學習的興趣，而且增強了學生求知的欲望，同時提高了學生的色彩應用技法。

3.運用及時恰當的教學評價，鼓勵學生的自信心

每個人都希望得到尊重和表揚，學生在學習上的進步也是如此。如果教師及時給予表揚和肯定，會促使學生保持一種積極向上的健康心態，從而對學習充滿興趣，對自己充滿信心。因此，在作業展評的過程中，這么多年我一直采用鼓勵性的評價，對所有學生都給予恰當的鼓勵和表揚，使學生建立自信心，積極進取，取得成功。

總之，教學的客觀規律是有限的，而教學的理念、思路、方式和方法是無限的。我們每位教師一定要在有限的客觀規律范圍內，依據自己的教學對象和實際的教學環境，盡可能地發揮個人教學優勢和潛能，拓展高效教學渠道，這樣才能造就教育事業的輝煌，為學生打開一扇扇藝術之窗。

（責任編輯 馮 璐）