學習興趣對學生掌握知識的作用

數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的興趣，是數學教師在教學過程中應重視的問題。在教學中應根據兒童的年齡特征，結合小學數學的學科特點，采取有效的教學方法去激發和培養學生學習數學的樂趣。

一、運用謎語、故事組織教學，吸引注意力

小學低年級學生喜歡猜謎語、聽故事，教師在教學中若能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，便可激發學生的學習興趣。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，可先讓學生猜一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表及“小時、分、秒”，同時又向學生進行了珍惜時間的思想教育，可謂一舉兩得。

二、發揮圖示、教具的作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，所以，現行通用教材結合教學內容有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，而且能激發他們的學習興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊學生進行拔河比賽的圖畫展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習起來就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪紙兔子12個和7個貼在教學絨板上，并在提示中說明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，不僅使學生能較好地理解和掌握這一類應用題的有關概念和解法，還能提高他們學習應用題的興趣。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大。由于學生親自動手操作，所以，學習興趣很濃厚，而且對長方形、正方形的面積計算公式也記憶牢固。

四、進行嘗試練習，滿足好奇心

教師要根據兒童好奇心強的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數，然后教師提出問題：“什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？”由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就會很高。教師要抓住時機，讓學生分析分數化成小數的算式，從而得出分數化成有限小數的規律。

五、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的教學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，教師又提出2×3 讀作什么？表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不集中、不持久、興趣多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教師在教學中應運用多種教學手段來吸引學生的注意力。特別是堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學 ，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

（責任編輯 武之華）