優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考

新課程的順利實(shí)施給我們廣大教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了新的研究課題。在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，一些教師并沒(méi)有反思自己的教學(xué)，仍然“穿新鞋，走老路”，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)。筆者認(rèn)為，要善于反思我們的教學(xué)，改變我們的教學(xué)行為和教學(xué)方式，盡量使數(shù)學(xué)課堂更加優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教師，不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其作用在于讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為教師，應(yīng)更加關(guān)注課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半；作為一節(jié)課的開(kāi)端——導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一節(jié)課中起著相當(dāng)重要的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)行后續(xù)課的學(xué)習(xí)意義重大。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意潤(rùn)色自己的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到引人入勝。我曾經(jīng)采取的數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入和故事導(dǎo)入，感覺(jué)效果極佳。

實(shí)例一：在講解勾股定理這節(jié)課時(shí)，根據(jù)中學(xué)生有一定探究能力和好勝心理，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)。我首先給學(xué)生講解了數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯有關(guān)勾股定理的史實(shí)片斷。畢達(dá)哥拉斯在一次朋友的宴會(huì)上發(fā)現(xiàn)朋友家的地磚的圖案很特別，回家后，他潛心研究，證明了著名的勾股定理。欣喜之余，他殺了100頭牛宴請(qǐng)賓客，所以勾股定理又叫“畢達(dá)哥拉斯定理”，又叫“百牛定理”。講到這里，學(xué)生著急地問(wèn)：“老師，這到底是什么樣的圖案？”此時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的強(qiáng)烈興趣和求知欲，我的目的達(dá)到了。隨即，我又問(wèn)：“那么有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)畢達(dá)哥拉斯呢？”同學(xué)們都躍躍欲試，“那好，就讓我們一起進(jìn)入本節(jié)課的探究吧！”這樣，利用給學(xué)生介紹一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史背景，往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“榜樣”，增強(qiáng)探究精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的毅力，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究創(chuàng)新所帶來(lái)的成功喜悅，同時(shí)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念也很有好處。

實(shí)例二：我在講解等分平行四邊形面積這一課題時(shí)，我利用了唐三藏西天取經(jīng)的傳奇故事導(dǎo)入新課。話說(shuō)唐僧師徒四人出了女兒國(guó)，路過(guò)一個(gè)青山環(huán)繞的小村莊，有一戶農(nóng)民兩兄弟在一塊平行四邊形的田邊面露難色，原來(lái)他們想把這塊地平分成兩塊，并且使田間的一口井方便地灌溉這兩塊地，但他們總不能兩全。豬八戒和孫悟空各顯神通幫兄弟二人輕松解決了這個(gè)問(wèn)題。我拋出問(wèn)題：“誰(shuí)能做當(dāng)代的孫悟空解決這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生太崇拜孫悟空了，崇拜他武藝高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、一身正氣，但卻未料到他對(duì)數(shù)學(xué)也精通，所以紛紛想要與這位神話人物一決高低，這樣的導(dǎo)入增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，鍛煉了學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生建立了建模的思想。

所以，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教師應(yīng)細(xì)細(xì)研究每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解它的知識(shí)背景、數(shù)學(xué)史實(shí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，不同的課型采取恰到好處的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化

藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言運(yùn)用的最高境界，也是教育工作者追求的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是最注重、最講究語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性的，而且在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，但在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師的致命弱點(diǎn)可能就是語(yǔ)言生硬，所以發(fā)揮好語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂中的作用，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持跨學(xué)科學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，要善于從社會(huì)這個(gè)大課堂中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，要巧用語(yǔ)言，機(jī)智幽默，不落俗套，善于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)短語(yǔ)或小品中的語(yǔ)言來(lái)激活數(shù)學(xué)課堂，讓沉寂的課堂氛圍變得活躍，讓每一個(gè)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題有誤時(shí)，一句“Really？”提醒他細(xì)致思考；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案，需要解釋理由時(shí)，一句普通的“Why？”也可以讓學(xué)生腦子靈機(jī)一動(dòng)。當(dāng)我想給學(xué)生出判斷題的時(shí)候，我就會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)備好了嗎？”學(xué)生都會(huì)配合地說(shuō)：“準(zhǔn)備好了！”并且剛剛溜號(hào)的學(xué)生精神也會(huì)為之一振。我就接著說(shuō)：“請(qǐng)聽(tīng)題，Number one…”當(dāng)下課鈴響了，但一道習(xí)題還未解答完時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！睌?shù)學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也要生動(dòng)活潑，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生會(huì)很樂(lè)意將自己融入其中，學(xué)生也會(huì)情不自禁地把教師當(dāng)成是自己學(xué)習(xí)的合作者。

所以，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言已不僅僅是停留在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)上，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)各種藝術(shù)的表現(xiàn)方法，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力，將語(yǔ)言的作用發(fā)揮到極致。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化

所謂教學(xué)媒體，就是指能夠承載、傳遞教育信息的介質(zhì)和工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是教師和學(xué)生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀以及計(jì)算機(jī)等。新課程改革以來(lái)，全國(guó)各地都在嘗試課堂教學(xué)改革，其中各種先進(jìn)教學(xué)媒體的使用也是其中一項(xiàng)。有的教師有計(jì)算機(jī)，黑板板書(shū)都不寫(xiě)了，重要例題過(guò)程也在電腦屏幕上展示一下，讓學(xué)生看一下就過(guò)去了，根本沒(méi)有了板演的過(guò)程。象這樣一切都是設(shè)計(jì)好的，那么課堂中知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里呢？有的數(shù)學(xué)課件做得花里胡哨，非常吸引學(xué)生的注意力，甚至導(dǎo)致學(xué)生忘記了聽(tīng)課，不能參與到課堂學(xué)習(xí)中去。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用要?jiǎng)?wù)實(shí)高效，能用則用。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)媒體整體得到優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 武之華）