淺談職業(yè)高中數(shù)學課教學

【摘 要】 隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮的作用越來越大。數(shù)學作為一門工具學科，在社會生產與建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的擴大，教育部提出，到2007年，高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學規(guī)模大體相當，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更多要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育。本文就在職業(yè)高中的課程改革和課堂教學過程中，淺談了幾點應特別注意的教學理念與方法。

【關 鍵 詞】 數(shù)學；職業(yè)高中；教學

一、大眾性數(shù)學

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一理念在義務教育階段就已提出，在職業(yè)教育階段更應作為一個最基本的教育理念。由于個體發(fā)展的差異性，學生在學習數(shù)學的能力和數(shù)學上的發(fā)展也是具有差異性的。經過初中三年的數(shù)學學習，學生的數(shù)學能力已在初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來的，數(shù)學基礎總體較差，但學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不大相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求，只要他能在原來基礎上有所發(fā)展即可。新課程必修課的內容提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對職業(yè)高中的課程的設置更具有指導意義。

（一）正確看待職高數(shù)學課程的基礎性和普遍性

數(shù)學在各行各業(yè)中的作用已經極大地說明了數(shù)學是一個人素質不可缺少的一部分，特別是隨著計算機的普及，更是把數(shù)學與社會生活緊密地聯(lián)系在了一起。

對于大多數(shù)職高學生來說，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題。應該先對學生數(shù)學知識的掌握程度進行深刻調查，再來確定哪些是必修課，哪些是選修課；每一個專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學提出了不同要求，同時要兼顧學生的學習能力，區(qū)別對待，過深過難的知識可以不作要求。

（二）正確處理數(shù)學的傳統(tǒng)性與數(shù)學的大眾化之間的關系

新課程改革，要求我們的數(shù)學教學要實現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展”，這就是所謂的“大眾數(shù)學”觀。這就要求我們在數(shù)學教學的過程中要：

1. 重應用與實踐，實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學。我們平時教學中不要局限于書上的知識。在日常生活中多搜集數(shù)學運用的事例，來培養(yǎng)學生對數(shù)學運用的理解和體會，讓學生實踐數(shù)學的廣泛運用。

2. 重過程與方法，讓人人掌握必需的數(shù)學。在新課程改革過程中，一改過去只求結果不問過程的做法，加強對學生解題過程和解題方法的檢查。教師在學生合作探究的過程中，不是直接將答案告訴學生，而是通過學生的全身心參與、親身實踐、親身體驗，讓學生在探索過程中得到全面發(fā)展。

3. 重個性與發(fā)展，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展。新課程要求我們，要讓學生在學習中暢所欲言，不壓抑學生個性，注重學生個性的張揚，使學生的個性得到充分和全面發(fā)展。在教學過程中，由于每個學生的興趣、愛好等不同，對數(shù)學的感受也有所不同。不同的人在情感、價值觀等方面也有其不同的取向。我們教師應尊重學生對數(shù)學的不同感受，在解題過程中，也要注意尊重學生對不同解法的運用。

二、趣味性數(shù)學

進入職業(yè)高中的學生，普遍數(shù)學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學生學習的興趣。怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？他們在數(shù)學學習當中大多感到的是一種挫敗感。怎么樣改變這種狀況呢？

（一）創(chuàng)設學生們熟悉的情境，實現(xiàn)知識的同化和順應

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去，教師在一定程度上是可以改變學習的條件的。教學是由教師安排和控制這些外部條件而構成的。哪些情境是學生們熟悉又容易接受的，教師不應把數(shù)學變成了純而又純的“數(shù)學”，要創(chuàng)設學生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其他媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數(shù)學問題，從其他學科中尋找與數(shù)學知識相關的問題。這樣的實際數(shù)學情境，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生積極主動思維。

（二）體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學

數(shù)學這一門學科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活的客觀需要。在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學教學已經完全忽略了數(shù)學被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的、靜止的數(shù)學，而把數(shù)學當中歷史的、人文的東西，也可以說是最重要的東西給省略了。這更讓數(shù)學披上了一層冷冷的外衣，學生們對它敬而遠之也是可以理解的。因此，把數(shù)學知識建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學過程中，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深邃，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

（三）實踐數(shù)學

實踐是檢驗真理的唯一標準。新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，認為學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式。對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中，要充分開發(fā)動作導向型教學，讓他們的動作表征和映象表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務。在這個過程中，學生們體會到了數(shù)學是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學的理解。

三、應用性數(shù)學

應用性是職業(yè)教育的靈魂。數(shù)學是一門工具性學科。它在任何一門學科當中都起著重要的作用。以至曾有人說，如果一門學科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學來表述它，那么這門學科的發(fā)展就仍是不完善的。發(fā)展學生用數(shù)學來解決問題的能力，可以說是每個國家課程改革的核心和最終目標。對職業(yè)高中的數(shù)學教學來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應該加強數(shù)學應用性教學。因此，職高數(shù)學課程改革應注意：由于進入職校的學生中，直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、電子電工類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學的機會就不是太多，如旅游業(yè)和商業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業(yè)對算法的要求就會高一些，而商業(yè)方面主要側重點是利潤和最優(yōu)化方面。應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。如在商業(yè)中用到了四則運算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問題、微積分初步（求導）、概率與統(tǒng)計（估計）等數(shù)學知識。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內容也應及時地進入教學內容。如現(xiàn)在商場上實行換季打折，有的商家就標高產品的價格再來打折，它的實際折扣是多少？利潤率如何計算？如何結合這些商業(yè)行為來分析成本、標價、售價之間的關系，讓學生弄清怎樣來計算盈虧率、折扣率。如果每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也了解了本專業(yè)的具體內容，不僅能增強他們對學習數(shù)學的興趣，同時，也讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認識，達到了一舉兩得的目的。

總之，新課改給我們全體教師提出了全新的問題，同時，也給我們指出了努力的方向，也是全新的挑戰(zhàn)。因此，在職業(yè)高中數(shù)學課程的改革與課堂教學的研究中，只有在實踐中不斷探索、嘗試，才能取得好的效果。

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